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构建信息环境 发展学习能力 ——教育现代信息技术手段在新课程教学中的应用 晋元高级中学 沈亚辉 信息技术与学科教学整合，如何践行我校“学会选择、主动学习、卓越发展”的教育理念，现代信息技术手段在新课程教学中的如何应用，已然是我们学校老师们最为关注的问题，而这次展示活动似乎能给我们一些更有益的尝试和更深刻的思考。 围绕“构建信息环境、发展学习能力”这个主题，这几年来，我校各学科在实践中努力寻找充分借助现代信息技术力量，促进学生学习能力发展的整合点，大胆开展“应用多媒体构建动画课堂”和“应用电子白板构建互动课堂”等实践活动，致力于把信息技术真正作为学生学习的交互平台、协作工具、认知工具和资源库，有效促进学生的“基于资源利用的学习、基于自主发现的学习、基于协商合作的学习、基于知识构建的学习”的有机结合，提升学生的学习能力，提升课堂教学的有效性，实现学生的“卓越发展”。 一、基于自主发现的学习，引导学生成为学习的主人 随着时代的发展，靠满堂灌、题海战术而忽视学生能力的培养的教育已不能满足社会对人才的需求，如何实施素质教育是摆在每一位教师面前的一个重要课题。新课程标准强调，要转变学生的学习方式，使学生积极主动去获取知识，激发兴趣，培养创新精神和实践能力。因此，我们在教学中要给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围，让学生有尽可能多的主体活动，引导学生参与获取或主动获取知识。教师要注意创设宽松愉悦的学习氛围，让学生能自由地参与到整个学习活动中，通过观察、思考、讨论等方法，实行自主探究的学习方式，促使学生能主动地获得知识，成为学习的主人。 1、创设学习情境，引导观察，思考分析 如今，无论是父母还是老师，只要你向他们打听：“孩子在什么时候注意力能高度集中”，那么十之八九你会得到这个答案：看动画片儿的时候。动画片太吸引人了！孩子们太喜欢它了！在这次展示课中，我们又一次感受到了动画片的精彩魅力。 “动画课堂”学科多媒体教学工具包，抓住了用现代教育技术，有效突破传统教学手段的不足和促进探究式教学这两个新课程实施的关键，通过模拟演示动画、科学建模动画、交互练习、多媒体题解、动态知识图表，实现了多媒体技术、教学设计与教学经验的完美结合。 在地理课堂中，我们看到教学屏幕上板块慢慢靠近，相互挤压形成山脉；板块一分为二，出现一道长长的裂谷……《板块运动之“板快构造学说”》是地理教学的一个重难点问题，由于它比较抽象，学生缺乏感性认识，难以理解，教学难度较大。陈莉琳老师在《板块运动之“板快构造学说”》教学中，利用清华同方“动画课堂”中“大陆漂移证据”“海底扩张学说”“六大板块与主要火山地震分布”，通过地震的分布引发对地壳运动的探讨话题。当讲到板块挤压、碰撞和张裂时，大屏幕上出现板块慢慢靠近，相互挤压并渐渐隆起时，老师适时地点拨一下，学生们会脱口而出“马上就会变成巨大山脉了”！ 动画课堂创设的新奇环境，使学生在头脑中形成了直观表象，激发了学习兴趣。在逐一了解地质活动奥秘的同时，还让学生感受到科学探索的延续性和严谨性。 2、提供教育环境，收集数据，解决问题 当学生在抱怨有时物理实验的数据处理起来太麻烦时，DIS实验系统渐渐进入了物理课堂。“DIS实验系统是“数字化信息实验系统“的英文缩写，它实现了从单一仪器到数字化多功能集成系统的飞跃，提供了一整套解决方案。DIS实验系统的优点是，减少烦琐的数据处理，从而更加专注于实验分析本身，可以迅速、精确地获得实验数据。这样，学生们就可以减少重复性操作，用更多的时间和精力对物理过程进行分析。 如何充分利用DIS实验系统的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，物理组周祎老师在这里做了有益的尝试。在研究闭合电路中的关系时，周祎老师利用DIS实验收集到7组I和R数据，并将数据直接输入电脑，得到I和R图像。请学生观察所得的图像，是不是正比例函数的图像？大屏幕上出现一条曲线，学生想到用化曲为直的方法对曲线进一步进行处理。这时，学生惊奇地发现1/I-R图象是一条直线，由此得到。将式子进行变形，得到 。学生们进一步发现，闭合电路中也存在和部分电路欧姆定律相似的I、R关系。这时，教师提到在历史上，也曾经有人研究到了这一步，这个人就是欧姆。学生通过阅读材料了解到，欧姆限于当时的条件得出这个公式是不太直观的，随着科技的不断发展，无论从定义或测量方法都日趋完善，才最终形成了我们今天学习的闭合电路欧姆定律。更让学生感动的是，欧姆之所以伟大，就是他通过大量艰苦卓绝的实验探索，在未知的基础上发现了欧姆定律。学生们沿着欧姆探索的足迹，利用现代的DIS实验系统的测量手段，再现闭合电路欧姆定律发现的过程，这有助于学生加深对闭合电路欧姆定律的理解，也培养了他们勇于发现、勤于思索、精于分析、不断探索的科学精神。 二、基于协商合作的学习 促