2015年主题阅读经验材料.docxVIP

主题阅读，让生命更精彩平陆县圣人涧小学课题实验经验总结 郑旭霞走进校园，每每被孩子们朗朗的读书声所陶醉；漫步其中，常常被学子们埋头读书的画面所吸引，这，就是我们圣人涧小学，一所有着丰厚文化底蕴的发展中学校。自2005年至今，我校坚持新教育课题实验，通过”晨诵 午读 暮省“等一系列课程的实施，带领全校师生诵读经典，感悟生命，尽情徜徉在阅读的殿堂中。2013年，我们又与主题阅读实验课题邂逅，一个四季的轮回，这颗美丽的种子在我校萌芽生根，伸枝散叶，开出一朵朵娇艳的花儿，它的清香，已经沁人心脾，让孩子们尝到了阅读带来的丰富生命体验和精神成长。现对我们在课题实验路上的探索和实践与大家分享。一、学习研讨，坚持主题阅读的教学理念“新语文主题阅读”以单元主题为“魂”，遵循“整体性原则”，以一个单元的教材为单位组织教学。单元主题好比一根藤，每一篇课文犹如藤上的瓜，以“藤”串“瓜”，进行整体设计。课题实施之初，我们首先组织课题组教师认真拜读《主题阅读 三人行》《让阅读舒展开来》等有关文章，从理论的层面走进课题，待大家思想上接纳并认可了“一藤串多瓜”的语文教学理念后，老师的教育观念转变了。结合我校的“六步备课法“、教学五环节”等教科研成果，我们在反思中研讨，在传承中总结，在创新中提炼。在大单元备课的方式方法和研讨深度上步步深入，经过不断的实践探索，在课题的操作层面上都有了很大的进步，“单元导读课”、“整体识字课”、“以文带文课”、“自主阅读课”、“读写联动课”、“基础训练课”、“展示分享课”七种课型的操作模式也日趋完善。教师的“取舍整合”能力有了很大的提升。课题组在每个单元的教学前，都要全面地了解教材的编写意图、教材的基本结构、主要特点、教学目标、教材内容与有关的一些教学建议，从而构建了整体教学观，围绕单元主题进行每个课时的教学。在每一个单元第一课时就带领学生阅读单元导读的内容，明确单元的主题。单元导读课重在导，以单元导语为切入点，带领学生对整组内容进行整体感知。同时，大单元主题阅读在课内指导课外阅读的方法，“课内习得，课外运用”，减少了过多的提问和繁琐的讲解，而把重点放在引领学生从“多读书”向“会读书”发展。经过认真的学习和讨论，我们坚信主题阅读实验是对传统语文教学的一次创新性改革，是塑造孩子心灵，让孩子生命更精彩的素质教育改革之路。 二、立足校本，实施主题阅读课题实验（一）实验之一：高效阅读教学方法的实施 长期以来，语文教学正如教育家吕叔湘先生指的，存在着严重的少、慢、差、费的问题，他提出：“是不是应该研究如何提高语文教学效率，用较少的时间取得较好的成绩？”我校以科学理论为先导，在“效”字上搞改革，在教法上寻规律，逐步形成了一个快节奏、高效率为主要特征的阅读训练程序。即初读、质疑、精读、讨论、拓展。一年多的实践探索，我校根据学生的年级特点，确定了不同的训练目标，由读到记，由理解到复述，由复述到积累，由积累到习作，可谓日有所获，厚积薄发。通过高效阅读，四年级的学生，能在短时间里运用固定词语编出一个完整独特的故事。五、六年级学生的阅读速度都在每分钟600字以上，少数学生达到每分钟1000字以上，阅读效率均达到70%以上，并能进行原文复述或创新复述。高效阅读法的一个显著特点，就是提高学生的阅读速度、阅读效率，能激发学生课内外读书的兴趣和积极性，大大提高课内阅读总量。这也为我校在“主题阅读实验”中扩大学生的阅读面，提高阅读量，丰富学生的生命体验，提供了充分的时间保证。 (二)实验之二：“以读导学”教学五环节，阅读课堂教学模式的研究。主题阅读课题实验过程中，对于阅读教学课堂实效性的关注一直是我们课题组教研的核心问题。我校在不断创新课堂教学实践的基础上，逐步形成了自己的阅读教学模式，即：“以读导学”教学五环节阅读教学，为主题阅读教学的实效性提供了有力的保证。其基本模式： 1、检查预习 （1）初读检测 感知（初读文本） 2、课文概述 1、品读批注（2）自主品读 深入（领会文本） 2、合作讨论 1、汇报交流（3）交流展示 2、互评答疑 提升（精研文本）3、整体感悟4、交流展示 （4）拓展延伸—— 总结延伸，拓展阅读 （5）课堂检测——包括课文诵读，理解感悟，延伸阅读等内容。 其设计理念：这是基于“课前预习，提高效率；课文概述，初步感知；品读批注，自主学习；小组讨论，合作探究；全班汇报，点拨提升”为主要学习方式而设计的教学。教师充分信任学生，敢于放手，真正依靠学生自主学习，在全班汇报中进行恰到好处地引导。这也正如刘宪华校长所讲的：“语文能力不是学生做题做出来的，也不是教师讲出来的，而是学生读书读出来的。”教师给学生自由，让学生自己去体验，尊重学生发言权利，让学生说自己想说的话，真正达到“知无不言，言者无罪，闻者足戒。”我们通过这一阅读课堂教学模式的运用，培养