利用多媒体技术优化数学课堂教学过程.doc

摘要： 《利用多媒体技术优化数学课堂教学过程，提高教学质量与效率的研究》是教育部在全国现代教育技术实验学校所规定的实验课题中的C3类课题。我校自1998年2月确定此实验课题后开展了一系列的准备和实验工作。本文主要从课题的提出及三年的实验过程和实验结论进行了论述。 关键词： 多媒体 辅助 教学 研究 前 言 随着现代科学技术在社会各个领域的广泛应用，以计算机和网络技术为核心的现代科学技术给人们的工作、生活、学习方式带来了一系列的变革。教育如何迎接这一挑战，如何将现代技术纳入自身领域，提高教育质量，培养高素质的跨世纪人才，已成为世界性的话题。 以计算机为代表的现代教育技术应用于教育，必将引起教育的深刻变革，它带来的将是整个教育思想、教育内容、教育方法、教育手段、教育模式、教育过程的一场深刻的革命。因此，我们把握时代脉搏，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育自身改革和发展的需要，开展计算机辅助教学势在必行。 数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，小学数学是义务教育的一门重要学科。如何使数学成为学生易学、乐学的科目，如何培养学生良好的数学素养，已成为当前数学教育工作者迫切需要解决的问题。 从八十年代初到九十年代中期，我国CAI有了长足的发展。实践告诉我们：CAI在教学中的合理应用，对于提高学生的学习兴趣、激励学生主动参与学习全过程，培养数学能力，发展智力，以及突出重点、突破难点，提高课堂教学效率等方面，都有积极作用。 我校作为省级电化教育示范学校、全国现代教育技术实验学校，在现代教育技术特别是多媒体辅助教育方面已作了初步的探索，硬件设备也已具备。在此基础上，进一步开展小学数学CAI的应用研究，目的在于探究CAI对促进教育更新教育思想、教育观念、改进教学方法、深化课堂教学改革的影响。 而前面对CAI探索和研究对于当前日新月异高速发展的信息时代而言，相对来说是落后的。特别是就其CAI的设计思路和与其相适应的制作平台、及人机对话的交互性而言。 课题研究的理论基础 一、学习理论方面： 1、行为主义学习理论 行为主义学习理论认为，人的行为主要是由操作条件反射构成的，同时力图对操作条件反射研究中总结出学习规律，由此重视强化作用，提出强化原理和程式；认为塑造行为的过程就是按合乎要求的反映次数以及各次强化之间的时距的适当组合而作出的各种强化安排，因此形成了学习和机器相联系的思想，制造了教学机器来实现“小步子呈现信息”，“及时强化的程序教学”。这样教学机器与程序教学过程中的耐心，促进主动学习的热情和及时反馈的速度是一般教师所不能及的，从而导致了60年代的程序教学活动，从而促进了教育技术的发展。 2、认知主义学习理论 该理论认为，人的知识不是由外部刺激直接给予的，而是外部刺激和认知主体的内部心理过程相互作用的结果。据此，学习过程被解释为每个人根据自己的态度、需要和兴趣，并利用过去的知识和经验对当前工作的外部刺激作出主动的、有选择的信息加工过程。学习的实质是在主体相互作用的过程中，在反映客观现实的基础上，主体通过一系列的反应动作，在内部构建其调节行为的心理结构的过程。这就使认知学习理论比行为主义学习理论迈出了决定性一步。 3、人本主义学习理论 该理论认为学生是学习的主体，必须受到重视和尊重，任何正常儿童都能自己教育自己，并认为学习是人的自我实现和丰富人性的形式。而人际关系又是有效学习的重要条件，它在学习中创设了“接受”的气氛，从而进一步促进教育技术的发展。 4、建构主义学习理论 建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。因此，情境、协作、会话和意义建构是学习环境的四大要素。为此出现了三种教学方法：随机进入式教学、抛锚式教学、支架式教学。由此，教师的主要任务由单方面的灌输知识转向为学习者提供一个自由的学习环境，这个任务主要包括制作软件，提供学习指导，执行教学计划等。 5、情境学习理论 多媒体为学生创始了很好的学习情境，它首先具有很强的“相互作用性”：即通过双向性交互性的计算机网络进行学习。其次，其很强的“激励性”或“挑战性”在多媒体的学习环境里，由于课件是在对学习的反馈做出鉴别后给的，所以针对性很强，学习者因而会感到很强的挑战性或激励性。第三具有很强的“多途径解决问题的后备性”：即在系统中储备着解决同一问题的多种方法。 二、传播理论 传播是信息流，一切有信息交流的地方都有传播活动存在。传播理论中对教学影响最大的是香农的传播理论模式。这一模式认为，信息源要把提供的信息经过编码制成某种符号后送出，信宿对传过来的信息符号经过译码再转换成符号而接受下来。传播就是“编码”和“译码”的过程。所以，传播与教育自古以来就共存，教育是