《爬天都峰》优质课表格式个性化教学设计.doc

课 题 爬天都峰 备课时间 9. 上课时间 9. 教学层次 目 标 知识与技能 1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。 2、理解课文内容。 3、有感情的朗读课文。 过程与方法 1、引导学生读课文，理解课文内容。 2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。 情感态度价值观 使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。 教学重点 1、“我”爬天都峰的过程。 2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。 教学难点 1、了解课文大致内容。 2、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学媒体 课 件 课型 新 课 教学方法 讲 授 课前准备 多媒体课件 课 时 2 教 学 设 计 教学环节 师生活动 二次备课 一.创设情境 二.自主建构 三.合作交流 四.精讲提升 第一课时 一、揭示课题。 1．板书课题，齐读课题。 2．师生交流有关天都峰的资料。 天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1．5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 二、初读课文。 1．轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。 2．画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。 三、检查自学情况。 1．拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。 2．全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 3．小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 4．理解重点词语。 犹豫：拿不定主意。 奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。 终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。 居然：表示出乎意料。 汲取：吸取。 四、通读全文，了解课文大致内容。 1．自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事？ 2．分小组互相交流。 3．全班交流。 （课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。） 五、再读课文，理清层次。 1．指名分读每个自然段，并说说各写了什么？ 2．理清作者的叙述顺序： 爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后 3．分角色朗读课文。 第二课时 知识与技能目标 了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 过程与方法：能过课件感受天都峰的“又高又陡”，继而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是，培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。 情感态度价值观： 懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 教学重难点： 了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 课前准备：课件 教学程序： 一、导入： 紧扣课题，承前启后 1、上节课我们学习了课文，谁来告诉老师，作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？ 讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 2、课文写了哪些人爬天都峰？爬上去了吗？ 3、他们是不是很轻松地爬上了天都峰？是怎么爬的？谁来说一说？ 二、教学过程 （1）学习课文第一自然段： 齐读，思考：第一自然段交代了什么？（时间、地点、人物、事件） （2）学习课文第二自然段： 1、指读，思考：天都峰有什么特点？ 2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。过程如下： 刚才我们读了课文，下面请看：这就是天都峰，它是黄山最险峻的“三大奇峰”之一，海拔1840米，坡度在70度以上，最险处接近90度。请大家仔细看图，看能不能用一两个字总结一下天都峰的特点（给你的印象）？（板书：高、陡） 3、下面请大家轻声自由读课文，找出哪些词语和句子最能说明天都峰的高、陡，把它画出来？ 在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 学生发言，教师引导： ①、“我站在天都峰脚