认识正负数完整教学设计.docVIP

《认识正负数》教学设计 威海市鲸园小学 林凌燕 课标分析： 《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。从《课标》中可以发现，本的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。因此我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本时值得关注的问题。 “认识正负数”这一单元的内容，是学生在小学阶段所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术数与有理数的衔接与过度，是以后进一步学习“负数”的数轴、相反数、绝对值及有理数运算的基础。本节课在利用学生熟悉的事物认识负数的过程中，使学生感受数学与生活的密切联系，了解数学的价值，丰富数学知识和数学活动经验。 学情分析： 小学四年级学生对正数已经非常熟悉，“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象，无论知识的积累还是认知水平，都有一定的难度。但学生对此并不是一无所知。本节课内容与生活实际紧密联系，利用学生身边的、现实的课程资源来认识负数，可行又具有趣味性和挑战性，学生的学习积极性会非常高。 教学设计： 教学目标： 1、通过熟悉的生活情境，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确地读、写负数。 2、经历自身创造符号、统一符号的过程，体会负数产生的必要性。 3、通过寻找生活中的正负数，感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育 教学重点：感悟正、负数的意义，用正负数表示生活中具有相反意义的量 教学难点：感悟负数的意义及0的内涵 教学过程： 一、正、负数引入： 1、用符号表示。 同学们，每天我们都要和数打交道，你们对学过的数熟悉吗？那现在我说几件事，你能把听到的数据信息准确的记录下来吗? 独立思考，选择自己喜欢的方式来记录，关键是让别人一眼就能看明白你所表示的意思。 （1）足球比赛，中国国家队上半场进了2个球，下半场丢了2个球。 （2）学校四年级共转来25名新同学，五年级转走了10名同学。 （3）张阿姨做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。 交流方法。板书：相反意义的量 重点引出用正负数表示的方法。 2、认识正、负数 上面这一行，这样的数是什么数呢？（正数）下面的数呢？（负数） 这里用到的加、减号和以前的意义不一样了，“+”叫正号，“-”叫负号。（同时板书：+正号 -负号） 3、正号可以省略 快速抢答读数：-100、+6.8、-1.5、36 为了书写更简便，可以把正号省略不写。符号能不能省略？ 4、这就是我们这节课要认识的正、负数。（板书：认识正、负数） 【设计意图：通过记录实际生活中熟悉的三个典型事例，以教师的有序反馈和学生充分讨论的研究形式，使学生体悟正负数产生的需要，经历负数产生的过程，初步理解和掌握负数的意义、读法和写法，亲身体验数学化、符号化的过程，感悟正负数产生的价值。】 二、了解史料 通过刚才的分析和讨论，我们一起认识了负数这个新朋友。对负数的认识，我们中国有着悠久的历史。古代的人遇到这样的问题时，也想出了不同的方法。 播放《正负数的认识》微视频。 谈谈你的感受。同学们都在为祖先、为我们的国家感到骄傲；其实同学们也非常了不起，这么短的时间内，大家就想到了文字呀，符号呀这么多种方法，我为你们感到骄傲！接下来一起到我们的生活中去了解负数、认识负数好不好？ 三、感知生活中的正负数 （出示记录单）刚才我们用正、负数表示的量有什么特点？（相反意义）也就是说，正负数表示的意义是相反的。其实我们生活中有很多相反意义的量，比如存取钱，东西走。想想，你能举出这样的例子吗？ 看来，大家都是生活中的有心人。 四、借助温度计，意义建构 （一）利用学具操作，理解温度中正、负数 1、播放天气预报，读出里面的正负数。 每天晚上7时30分，中央台新闻联播后都会播放各大城市的天气预报。看过吗？我这记录了几个城市今年二月某一天的气温情况，一起来看。 （课件播音）哈尔滨零下15度到零下3度，威海零下5度到5度，上海0到8度，海口12到20度。 威海-5°C到5°C，这两个温度的意思一样吗？ 那0在这正好是一个什么?（分界点）感知0度的意义 2、借助温度计，弄清正、负数与0的关系 （出示一个没有0度的温度计）请你在温度计上表示出5摄氏度。 再表示出-5摄氏度。 生发现，没有0度，无法准确表示温度。理清关系。 （二）总结归纳正、负数和0的关系 大量列举正、负数，感知正、负数有无数个。 所有正数和0比，有什么关系？所有负数和0比有什么关系？（板书负数＜0＜正数） 利用集合图明确0既不是正数，也不是负数。 【设计意图：借助城市气温情境，以学生动手拨温度计的操作形式，建立负数的意