刺激教学法在体育教学中的作用.docVIP

“刺激教学法”在体育教学中的作用 所谓“刺激教学法”就是采用多种教学手段，刺激学生的大脑皮层始终处于兴奋状态，使之忘却疲劳，借以提高学生练习的自觉性和主动性，使学生兴致勃勃地参加各项教学活动 的教学方法。 人的心理状态手客观环境的制约。大脑皮层的兴奋与抑制客观条件的反射直接起作用。因此，教师在备课过程中，必须深入钻研教材，考虑学生思想实际、学习态度、基础水平，不断变换教学手段来“刺激”学生的学习积极性，使学生对学习的内容增强兴趣，为更好的完成教学任务服务。 一、变换场地、器材刺激法 高三男生复习侧向滑步推铅球，他们觉得从高一到高三技术基本掌握，实在枯燥无味，因而敷衍应付，耐心不足。针对这种思想，我们采用变换场地、器材的方式，学生的练习积极性比较高涨。在器材方面，考核用5公斤铅球，教学用4公斤铅球，减轻了学生的心理负担。在场地方面，一改原来将学生分成两列相距12米开外的对投方式。改成相距15米开外在每列前面画出远度与得分挂钩的标志线。如高三男铅球7分-----8.4米，这样简单的一变换时学生感到新奇，跃跃欲试，每投一次就可以看到自己的得分情况。如此，不但练习的欲望提高，次数增多，而且有利于教学任务的完成。 二、竞赛刺激法 竞赛刺激法一般适用于复习课，身体素质综合练习课“课课练”和游戏课的练习中。 课堂上练习引体向上、立定跳远，往往学生每次练习引体向上都发挥不出自己的潜能。每次练习立定跳远都不能跳出自己的真实成绩。改个人统一练习为竞赛方式进行的分组练习，情况则不同以往。竞赛结果看每组“引体”次数的总和和每组跳的远度总和，通过竞赛刺激，同学们在几个深面貌方面和个人成绩方面都有所改变，因不甘落后他人的思想。故此，练习起来干劲倍增。如此，单调乏味消极的课堂氛围就会起死回生。男女 生一分钟跳绳练习、综合性身体素质练习、带有竞赛性的游戏等都可以运用竞赛刺激发。总之，竞赛刺激法运用于体育教学中，对活跃课堂气氛，完成课的任务方面是有明显作用的有效方法。 三、奖励刺激法 在高中的单、双杠教学中，运用奖励刺激法不失为一下红行之有效的方法。 在单杠的腹回环、骑前回环、后到挂膝上以及双杠的杠上前滚翻分腿坐，挂臂摆动屈身上等内容的教学中，通过几几次课教学，一部分学生以基本达到要求。同时，也有部分学生存在等、攀、靠等现象。“你不练，我也不练”。“我完成不了，你也完成不了”。法不责众。对于这种现象，我们采取奖励刺激法。对于完成情况较好的同学，下次课教学时，如能连续较好的完成两次所学技术动作，就可以进行自己所喜欢项目的内容练习（如球类活动）。如此在时间方面给予奖励，等、攀、靠等的现象真可谓 “不吹”自灭。学生便被动练习为主动练习。此种奖励刺激法，及解决了人多器材少的问题，又解决了人多器材少的问题，又解决了人多教师不利于针对性的进行个别辅导问题。 四、“变相奖励”刺激法 对于只注重成绩而忽视技术的掌握或注重了技术的掌握而不能尽力地去发挥技能的学生，运用此法效果甚佳。 学习技术阶段的运用： 在高中的挺身式跳远教学中，前几次课的技术教学就可以运用此法。对不注重挺身技术，仍运用顿局式技术的学生要加以“变相奖励”即每次练习结束，对不做挺身技术的学生“变相奖励”多级跳或蛙跳2—4次，“屡教不改”者，“奖励”次数增加。如此几次反复的“变相奖励”之后，学生急于掌握技术的心情可想而知。此后由技术较好而成绩一般或者较好的学生做示范，更具说服力。 运用技术开发技能阶段的运用: 此阶段因学生对技术已基本掌握，接近考核标准。故在技能方面的做法是：每次课规定出最低标准的要求线，如高二男生跳60分（4.22米以上）。每次练习结束，没有运用挺身技术或用了挺身技术而未达到最低线者，“奖励”陆地模仿空中挺身技术练习3—5次，“嘉奖”一次完成技术练习。 五、语言刺激法 在室外上课，学生精力不易集中。在这种情况下，教师的语言刺激显得格外重要。“同学们，现在我提问，回答不对的左右两边的同学要补充。同学们，下次练习之后我将找几位同学做正反两方面示范”。这样要求后使大家的注意力一下集中起来。教学中教师顿挫抑扬的语调也对学生起到刺激作用。 其实，为了活跃课堂气氛，提高学生练习的积极性和主动性，我们体育教师每一招、每一式都是刺激教学法在体育教学中的具体运用。在体育教学中，单一的运用一种刺激方法，效果往往不好，而刺激方法过多又会导致反面作用。所以，不同的教学内容或同一教学内容的不同阶段要适当合理的使用刺激教学法。 以上几点是我们在教学过程中的粗浅体会，由于实践实践不长。可能会存在不少缺点，有待在今后的实践中继续完善。 1