二年级上册 一课一写赢在写话起跑线上.doc

一课一写，赢在写话起跑线上 ——二年级随文写话的实践 福全镇中心小学 王菊芳 【摘要】《语文课程标准》将小学语文教学中学习运用语言的过程分为写话和习作两个阶段。低年级写话教学是中高年级习作教学的重要基础，它是学生习作的启蒙，二年级则是写话起步的关键时段。关注文本，实现一课一些：在文本的仿写中，习得规范生动的语言；在文本补白中，培养合理想象的能力；在文本迁移中，尝试组句成段的实践。关注学生，提高讲评效率：让交流全面化；将激烈经常化。让写话的练习从这里一步一个脚印迈出，相信我们一定会赢在写话的起跑线上。 【关键词】一课一写 写话起步 文本 叶圣陶老先生曾给语文下过这样的定义：“什么叫语文？语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言。语就是口头语言，文即是书面语言，把口头语言和书面语言连起来，就是语文。”显然，语文教学的终极目标是让学生习得语言，并恰当运用语言。《语文课程标准》将小学语文教学中学习运用语言的过程分为写话和习作两个阶段。低年级写话教学是中高年级习作教学的重要基础，它是学生习作的启蒙，更是学生将只言片语组织成句段的起始。毋庸置疑，只有走好低年级写话训练的一小步，才有可能跨出中高年级的习作训练的一大步。 根据学生四会字的掌握情况，真正适合学生写话起步的最好阶段是二年级这一年，这一阶段的学生已掌握350个常用字的书写，常用的词语也有了一定量的积累，有能力开始进行一句话，甚至几句话，乃至一短话的练笔。因此，认真走好二年级这一年段的写话起步，做好习作训练前的热身运动，才有可能让孩子赢在习作写话的起跑线上。那么，如何在不增加学生负担的基础上，有序、有效地开展二年级写话训练，为孩子的作文起步打好坚实的基础，最可行的、也符合二年级学生年龄特征的有效途径是：充分利用教材，将写话训练日常性地融入阅读教学中，让教材文本成为学生写话训练的第一资源。因为低年级的孩子正处在语言习得的开始阶段，是学习运用书面语言的初始阶段。这个阶段，孩子们的语言表达往往以模仿为主。让学生边学习，边模仿，在模仿中习得，在习得中运用，在运用中发展，在发展中创新。 一、关注文本，实现一课一写 通过对二年级58篇课文的细读和反复研究，这58个文本中大致能寻找到可以进行写话训练的三个落脚点：文本语言的仿写、文本补白的创写、情景迁移的拓写。根据文本的语言特点，选择合理的写话训练点，基本实现一课一写，随文而写。 1、文本仿写，习得规范生动的语言。 模仿是学习最基本的方法，特别是低年级的孩子，他们的生活经验贫乏，语言积累不够丰厚，写作方法没有掌握，写话对于他们来说确实有一定的困难。我们可以引导学生在熟读文本的基础上，从文本中汲取遣词造句和布局某篇的方法，模仿教材的文本语言，学习写话。实践证明，这种写话形式很受孩子们的喜欢,因为有了文本的依托,孩子人人能写，个个乐写,更可喜的是孩子在模仿写话的过程中同样习得了规范的语言。三册、四册教材中，以下文本适合学生仿写。 册数 文本题目 练笔课时 写话内容 三册 《秋天的图画》 第二课时 仿照课文中四句描写秋天景物的句子，学着写写秋天的景色 三册 《黄山奇石》 第二课时 仿照课文中详写奇石的段落，写一写其他几块奇石的样子。 三册 《植物妈妈有办法》 第二课时 仿照课文写一段小诗，介绍植物传播种子的方法。 三册 《难忘的一天》 第二课时 仿照课文最后一段，学用排比的句式写话。 三册 《欢庆》 第二课时 仿照诗歌前四句的句式写一写秋天的景物。 三册 《我要的是葫芦》 第一课时 学习课文中描写葫芦的句子，写自己喜欢的一种植物。 三册 《北京》 第二课时 学习用“……似的”句式写比喻句，帮助拓宽比喻句的句式。 三册 《我们成功了》 第二课时 理解“不约而同”的意思，在情境的创设中，学习用“不约而同”写话。 三册 《小柳树和小枣树》 第二课时 学习课文中描写小柳树的语言格式，写一写秋天小枣树枝繁叶茂、果实累累的样子。 三册 《风娃娃》 第二课时 学习课文2、3两段的写法，练写风娃娃做的其他一些好事。 三册 《酸的和甜的》 第二课时 创设语境，学习用“迫不及待”一词写话。 三册 《从现在开始》 第二课时 仿照2、3两段，编故事写话。 三册 《假如》 第二课时 学习课文写一写“假如我有一枝马良的神笔——” 三册 《识字7》 第二课时 学写一组或几组拍手歌。 三册 《清澈的湖水》 第一课时 仿照课文中描写湖中小鱼的句子，想象另一条小鱼的样子并写下来。 三册 《清澈的湖水》 第二课时 仿照课文中描写山石的句子，写一写不同山石的样子， 三册 《浅水洼的小鱼》 第二课时 学习用“……也许……，甚至……”的句式写话。 四册 《找春天》 第二课时 学习文中4——7