中山大学新华学院迎接合格评估工作分工及指标体系观测点分解.doc

中山大学新华学院教学工作评估分工及指标体系观测点分解 一、重要说明 1、本方案是参照教育部《普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（试行）》的指标要求实行的，但评估实施方法，根据学院实际情况制定。指标中“达到国家办学条件要求”或“基本要求”均指教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发[2004]2号）文件规定的限制招生的要求（见33页）。 2、这里列出的材料只是基本要求，仅供参考各部、系可根据本单位的工作实际，增加材料内容指标二级指标 主 要 观测点 基 本 要 求 办 学 思 路 与 领 导 作 用1.1学校定位 ● 学校定位与规划[注1] 学校办学定位明确，发展目标清晰，能主动服务区域（行业）经济社会发展；规划科学合理，符合学校发展的实际需要；注重办学特色培育。[注1]学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。 1.2领导作用 ● 领导 能力各级领导班子遵循高等教育办学和教学规律，树立“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强。 ● 教学 中心地位有以提高质量为核心、落实教学工作中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系； 各级教学管理人员责任明确，各职能部门服务人才培养情况好，师生基本满意。办学思路与领导作 用1.2领导作用● 领导 体制 院校） 领导体制健全，法人治理结构完善。学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。 1.3人才培养模式 ● 人才培养思路坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展突出应用型人才培养，思路清晰，效果明显；关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。 ●产学研合作教育 积极开展产学研合作教育，在与企（事）业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。 部、系的教学与学院定位和发展规划保持一致。 教学型大学，主要面向地方和区域培养应用型人才指标二级 指标 主 要 观测点 基 本 要 求 教 师 队 伍2.1 数 量 与 结 构 ● 生师比 全校生师比达到国家办学条件要求[注2]；各专业的教师数量满足本专业教学需要；合理的控制班级授课规模，有足够数量的教师参与学生学习辅导自有专任教师数量不低于专任教师总数50%。增加备注3“专任教师计算方法”：自有教师及外聘教师中聘期二年（含）以上并满足学校规定教学工作量的教师按1:1计入，聘期一年至二年的外聘教师按50%计入，聘期不足一年的不计入专任教师数。 ● 队伍结构 专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥50%； 在编的主讲教师中90%以上具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士、博士学位，并通过岗前培训；教师队伍年龄、学历、专业技术职务等结构合理，有一定数量的具备专业（行业）职业资格和任职经历的教师，整体素质能满足学校定位和人才培养目标的要求。[注2]参照教育部教发［2004］2号文件限制招生规定。 教 师 队 伍2.2 教 育 教 学 水 平 ● 师德水平履行教师岗位职责，教书育人，从严执教，为人师表，严谨治学，遵守学术道德规范。 ● 教学水平 教师的课堂教学、实践指导总体上能满足人才培养目标的要求，教学效果较好，学生基本满意。 2.3 培养 培训 ● 培养培训 有计划开展了教学团队建设、专业带头人培养等工作，初见成效；有提高教师教学水平和能力的措施； 有加强教师专业职业资格和任职经历培养的措施，效果较好；重视青年教师培训和专业发展，有规划、有措施、有实效。 2．师资队伍 教师是办学的第一核心资源，合格的高等学校必须要有合格的教师队伍，教师队伍既是目前新建本科学校普遍存在的问题，也是合格评估重点考察的内容。 2.1数量与结构 此项按评估指标的“基本要求”论述。 “生师比”观测点：新建本科学校与其他高校一样，近年来面临因扩大规模带来的师资紧张、结构性短缺、师生比例不足等问题。但与其他高校不同的是新建本科学校教师数量紧张，且主要是结构不合理。一是教师本科教学经验不足，二是新专业多，专业带头人数量不足，教师数量不平衡。对于民办院校 “生师比” 观测点的基本要求中增加：“自有专任教师数量不低于专任教师总数50%”的内容。同时增加备注3：专任教师计算方法：自有教师及外聘教师中聘期二年（含）以上并满足教学规定教学工作量的教师按1:1计入，聘期一年至二年的外聘教师按50%计入，聘期不足一年的不计入专任教师数。 在分析师生比时，评估专家除考察总师生比外，还要分别考察各专业教师数量和生师比，尤其是新办专业的专业教师数量是否满足人才培养基本要求，避免用总师生比