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第三单元《角的度量》教材分析 ?一、教材分析：“角的认识”这一内容教材分两段编排。第一段在二年级上册，使学生初步认识角，初步认识直角、锐角、和钝角。第二段就是本单元，引导学生进一步认识角，内容主要包括线段、直线、射线的认识，角的认识。本单元则需要与直线、射线一起，对线段的本质特征做出提炼。关于角的认识，进一步从射线出发，归纳出了教的概念。 本单元的内容也是后续知识的基础。如角的分类是三角形按角分类的重要依据；对直角特点的认识，也是学习垂直的基础。 二、、教学目标?：? 1、使学生进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别。 2、使学生理解教的含义，进一步认识直角、锐角和钝角，知道平角和周角，并了解这几种角的关系。 3、使学生能用量角器量角的度数，能画指定度数的角，会用三角尺画30°、45°、60°、90°等一些特定度数的角。 4、使学生经历量角、画角等操作步骤的整理归纳过程，感受操作技能学习特点，体会程序性知识学习的过程和意义。 三、教学重、难点： 教学重点：理解角的概念，认识常见的几种角。 教学难点：会正确地量角和画角。 四、教法与学法： 1．关注学生已有的知识基础，恰当把握目标。 2．细化课时教学目标，并注意有效落实。 3．加强动手操作，提供自主探索的空间。 4、增强学生的动手能力和空间想象能力。 5、加强个别辅导，建立帮教措施，一对一辅导，提高学生的学习成绩。 6、有效利用课件，创设情景教学，让学生主动获取信息，质疑，解疑，发展学生的个性特长。 7、重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学，教学要考虑学生的身心发展特点，使他们有更多的机会从生活中学习数学和理解数学。 五、课时安排：4课时 第一课时 直线、射线和线段 一、教学内容：教科书第38-39页的内容 二、教学目标： 【知识与技能】 1、使学生认识射线，直线，了解它们的表示方法。 2、能正确区分射线、直线和线段，掌握它们的联系和区别。 【数学思考和问题解决】 1、引导学生利用观察和实践活动，初步培养观察、比较和概括的能力。 2、通过观察、操作学习等活动，让学生经历直线、射线的形成过程。培养学生关于直线、射线和线段的空间观念。 【情感态度】在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的交流能力、培养学生使用数学的眼光观察的事物及学习数学的兴趣。 三、教学重、难点： 教学重点：直线、线段和射线三者之间的关系 教学难点：直线、线段和射线三者之间的关系 四、教具、学具准备：多媒体课件、活动角、尺或三角板 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 资源（媒体）运用 及设计意图 一、导入 师拿出准备好的一根线，用双手捏住线的两头，拉紧。这条线段可以看成我们学过的那个图形？ 关于线段，你已经有哪些了解？ 师：今天我们学习的线都是直直的。 1、学生口答 2、学生交流后回答 【设计意图】 　 二、探究新知 1、学习线段 出示一条线段：线段有几个端点？。 我们现在给这两个端点做上记号，标出A、B两点。 2、认识直线。 （1）学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。 直线没有端点，向两端无限延伸，我们把这样的线叫做直线。 （2）学生尝试画直线。 师总结：只要具备直线的特点，不管位置，角度怎么变动，都是直线。直线可以像线段一样表示，还可以用小写字母表示，例如直线AB和直线L 3、认识射线。 （1）通过激光灯演示射线。 教师演示：将激光灯的光线射到教室的墙壁上。 墙壁上的亮点和光源之间的光线可以近似看成什么？ 教师演示：将激光灯的光线射到窗外。 学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。 （2）射线有什么特点？ 像这样只有一个端点，笔直地向一端无限延伸的线，我们就把它叫做射线。 （3）举生活中射线的例子吗？ 指导学生用尺或三角板画射线。 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 出示表格：以小组为单位填表 名称 图形 端点个数 延长情况 直线 0 两端无限延长 射线 1 一段无限延长 线段 2 不能延长 1、学生回答 学生说 3、生尝试画直线 4、学生感知射线的特点 5、学生回答 6、学生画射线 7、学生讨论完成 课件出示 【设计意图】 三、巩固练习 1、P39“做一做”1 2、完