教学设计《运动的快慢》.docVIP

教学设计《运动的快慢》 教学目标： 知识与能力目标： 1．能用速度描述物体的运动； 2．能用速度公式进行简单的计算； 3．知道匀速直线运动的概念； 4．了解平均速度的概念。 过程与方法目标：体验比较物体运动快慢的方法，认识速度概念在实际中的意义。 情感态度与价值观目标：有能用“运动快慢”的观点观察和分析身边事例的意识。 教学重点： 速度的物理意义及速度公式 教学难点： 速度概念的建立；研究物体运动的方法“频闪摄影” 教学方式： 引导-探究；参与-活动 教具 ：投影仪、幻灯片 教学程序： 一、创设情境，引入新课 〖师〗上节课我们学习了机械运动，虽然知道了运动是绝对的，静止是相对的，但我们平时所说的物体运动和静止却都是相对某一物体而言的，即相对于参照物而言。 【问题】同是物体的运动，它们的快慢一样吗？你认为哪些物体快，哪些物体慢呢？ 投影图片 【讨论】 【总结】今天我们就研究如何描述物体运动的快慢。 （板书课题） 二、进入新课，科学探究 （一）生活中对物体运动快慢的比较 〖师〗平时我们是如何对物体运动的快慢进行比较、判断的？ 【播放幻灯片】画面是怎样比较运动员快慢的？ 【讨论】 【总结】方法1：在相同时间内看物体运动路程的长短来比较快慢，路程长则比较快，路程短则比较慢； 方法2：物体运动路程相同，看运动时间的长短比较快慢，所用时间短则比较快，所用时间长则运动慢。 学生讨论、回答 （二）物理上对物体运动快慢的比较 【新问题】如果物体运动时所用的时间和通过的长度都不相等，又该如何比较物体运动的快慢呢？ 【讨论】如果时间和路程都不相等，的确不容易比较，但我们是否可以认为让它们的路程或时间相等呢？ 【总结】 （1）让它们的时间相等：比较单位时间内通过的路程，谁大，谁运动得就快，谁小，谁运动得就慢。 （2）让它们的路程相等：比较单位路程内所用的时间，谁大，谁运动得就慢，谁小，谁运动得就快。 【投影例题】：小聪同学的100m跑成绩为17s，小明同学的50m跑成绩为8s，他们俩谁跑得快？ 【计算并比较】 （三）速度 【结论】物理上用速度来表示物体运动的快慢，它等于路程与时间之比。 【讨论】为什么不用单位路程的时间来表示速度呢？ 【总结】因为单位时间的路程越大，则速度越大；而单位路程的时间越长则速度越小，故虽然后者也能比较物体运动的快慢，但比较起来很不方便，所以我们用单位时间的路程来表示速度。 【公式】用符号表示为v=s/t 【单位】路程的单位是米（m），时间的单位是秒（s），则速度的单位就是米/秒，即m/s或m．s-1。 常用单位是km/h或km．h-1。 单位换算：1m/s=3．6km/h 1km/h =1/3.6 m/s 【一些物体的速度】 速度的物理意义：人的步行速度约1.1 m/s，表示1s内通过的路程是1.1m。 练习：速度的单位换算 5m/s=? km/h 54km/h=? m/s 下列物体运动的速度哪个大（??? ） A．蜗牛：1．5毫米／秒 B．炮弹：1000米／秒 C．发射人造卫星的最起码速度：7．9千米／秒 D．火车：360千米／时 【例题】例题先让学生看，然后老师写出解题格式。 例题：火车提速后，在北京和上海之间的运行速度约为104 km/h，两地之间的铁路线长1456 km，火车从北京到上海大约要用多长时间？ （四）匀速直线运动和变速直线运动 【频闪摄影】为研究物体的运动情况，我们用频闪摄影的方法将运动物体的位置凝固住，会看到这样的两种不同情况? 【投影幻灯片】小球运动的频闪照片。 【结论】物体沿着直线快慢不变的运动，叫做匀速直线运动。物体沿着直线、快慢是变化的运动，叫做变速直线运动。 1．匀速直线运动的速度可以直接用速度公式进行计算。 2．变速直线运动的速度虽然不是固定，但我们也可以比较它们整个路程的速度，我们把它叫做平均速度。 公式v=s/t 中s是整个路程的长度，t是完成整个路程所需要的时间，v就是平均速度。 练习：有关平均速度的计算 【匀速直线的图像】 将频闪照相与图像结合，会得出路程随时间的变化图像是一条过原点的直线。 小结 这节课我们学习了描述物体运动快慢的物理量──速度，知道了为什么要定义单位时间内通过的路程就是物体运动的速度，其实单位路程的时间也可以表示物体的运动速度，只不过后者比较起来不方便罢了；速度的计算公式是以后我们学习的关键，我们要注意领会速度单位间换算的技巧，会从不同的信息渠道收集关于速度计算的条件，然后应用公式进行计算。 作业 ：一列长200米的火车，完全通过一座6700米的隧道，用了6.9分钟，问此火车经过隧道时的速度为多大？ 板书设计 第二节：运动的快慢 一、生活中对物体运动快慢的比较 1．