人生发展阶段的主要特征及其面临的主要问题.doc

人生发展阶段的主要特征及其面临的主要问题 特征 面临主要问题 婴幼儿阶段 生理：身高体重、大脑迅速发展 心理：从先天的反向活动慢慢过渡到目标取向行为；情绪发展包括愉快、兴趣、愤怒、恐惧，1岁时会出现害羞、骄傲、负罪感；语言发展迅速 社会性发展：0-6单纯社会化反应；7-24社会性感情联结建立；2-3岁伙伴关系；自我意识发生尽力游戏伙伴阶段、退缩阶段、自我意识出现（依恋促进更早形成自我意识） 由于遗传、心理发展不健全、照料不充分导致婴儿出现偏差：拒食、吮吸手指、咬指甲、心理自闭 学龄前阶段 生理：3-6岁大肌肉发育逐渐成熟，可控制自己身体，逐渐协调获得胜任感、独立感；6-7岁脑重接近成人，智能增长，接受教育 心理：语言促进思维又促进语言（掌握本土语言、词汇增长、语法结构、口语表达、形成内部语言、掌握书面语言） 社会性：从以自我为中心学会分他人与自我，自我意识得到发展；性别认同的发展；开始道德发展；社交范围扩大 口吃、攻击、沉迷于电视 3——6 学龄期阶段 生理：身体各方面进一步发展发展促进技能发展，掌握完整动作，熟练度协调程度提高 心理：口头语言、书面语言、内部语言的发展；稳定性增强，注意范围扩大，注意的分配能力提高，注意的转移能力增强 社会性：适应性增强，自我意识、道德、社交发展； 心理障碍、交往障碍、学习困难 具体表现为多动症、焦虑症、强迫症、学习障碍 青少年阶段 生理：生理机能逐步增强，生殖系统第二性征基本成熟 心理：抽象逻辑思维是通过假设的、形式的、和反省的思维；逻辑思维由经验型向理论性过渡；现阶段是抽象逻辑思维发展的关键期、成熟期。情绪发展丰富强烈，出现两极性，出现反抗情绪。性意识发展 社会性：自我意识、道德观、社交进一步发展 早恋、犯罪、适应不良 12——18 青年阶段 生理：稳定黄金时期 心理：感知、记忆、想象能力成熟；心理机能稳定，心智活动效率最高；认知发展表现为能力发展发展 社会性：人生观、友谊爱情、心理适应发展 角色转换与冲突、工作上遭遇歧视、婚姻家庭的调适 18——35 中年阶段 生理：生理机能不断变化；更年期导致情绪波动、性格改变、烦躁易怒、消沉抑郁 心理：个体认知发展错综复杂，固定只能上升流动智力下降；智力技巧稳定；熟练处理社会关系，解决问题充满智慧 社会性：真正承担公民责任义务，情感趋于深沉稳定，婚姻中责任超越情感，处于失业成败关键期 如何良好度过更年期，如何适应婚姻关系的变化，养育子女赡养父母之间关系；出现生理心理问题，如焦虑症、神经衰弱、疑病症 35——60 老年阶段 生理：生理功能退化，毛发脱落、脊柱弯曲、骨质疏松、记忆力下降 心理：认知既成熟稳定也在衰退；思维速度、灵活性衰退快，四尾因素衰退慢；仍有创造性，70、80以后智力才明显衰退 社会性：失落感、社会地位下降 退休产生的无用感，经济减少早生生活困难，人际关系淡化产生孤独感，疾病增加身心受到折磨，面对疾病死亡产生的无奈和恐惧 第三章人类行为与社会环境 第一节 人类行为 一、人类需要的含义 需要是人脑对生理和社会需求的反应，是个体对内部环境和外部生活条件的稳定要求，是其赖以生存和发展的必要条件。人的需要具有社会性，激发人的活动的积极性，还支配和影响认得认知、情感和意志。 二、人类需求层次 （一）马斯洛的需求层次论 生理需要、安全需要、归属于爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要==== G成长需要 （二）阿尔德弗尔的ERG理论 生存需要E、关系需要R、成长需要G 特点：1.不强调需要层次的顺序，认为某种需要在一定时间内对行为起作用，而当这种需要得到满足后，可能去追求更高层次的需要，也可能没有这种上升趋势 2.当较高级需要受挫时，可能会降而求其次 3.某种需要在得到基本满足后，其强烈程度不一定减弱，还可能会增强，这与马斯洛观点不一致 （三）莫瑞的需要理论（建立在体内平衡学说的基础上） 1.生理需要：食物、水、排泄、性、避免伤害 2.心因性需要：①与学习任务有关的需要：调理、构造、守恒、获得 和影响学生操作水平的一些需要：成就、优于他人、避免失败 ②与人际关系有关的需要：尊重、归属、援助 及使人们分裂的需要：排斥、侵犯、防卫、统治 三、人类需要的类型 按需要的起源划分：生理性需要和社会性需要 从需要的对象划分：物质需要和精神需要 按人们对需要的迫切程度划分：间接需要和直接需要 四、人类行为的含义 广义：由客观刺激通过人的心理活动而引起的内部与外部反应；狭义：仅指外显的行为 1.行为主义学派：机械式的由刺激直接引起，否认心理因素（S——R S：外界刺激 R:反应行为） 2.新行为主义者托尔曼：中介变因概念 B=f（S.A）B：行为 S：情境 A：前提变量（遗传年龄经验） 3.勒温行为是个体与环境相互作