以新课程理念优化实验教学.doc

以新课程理念优化实验教学 浙江省青田县第二中学（323900） 虞志洪 【内容摘要】：科学是一门以实验为基础的综合学科，科学课中的实验教学如何以新课程理念进行优化，成为科学教师必须面对和思考的课题。本文从“开放实验课堂 让学生独立思考”、“引导自我感知 让学生敏锐观察”、“捕捉闪光信息 让学生快乐探究”、“实施全面评价 让学生体验成功”、“开发课程资源 让学生走进生活”五个方面进行了阐述 【关键词】：新课程 优化 实验教学 科学是一门以实验为基础的学科，其核心理念是全面提高每一个学生的科学素养，科学新课程充分发挥实验在教学过程中的作用，强调培养学生的科学探究能力和对科学探究的理解，增加了大量的学生实验，调整了部分演示实验。如何以新课程理念优化科学课的实验教学，成为科学教师必须面对和思考的课题，本文结合自己的尝试，从以下五个方面进行了阐述，以求共勉。 一、开放实验课堂 让学生独立思考 独立思考是有所发现、有所创造的前提，要使学生学会学习、掌握知识和提高能力，必须经过学生的独立思考，只有自己的思考才能真正做到对知识的理解，才能有效地培养思维能力。①通过观察，我们想了解蚯蚓哪些方面的情况？ 序号 问 题 序号 问 题 1 如：蚯蚓生活的地方是怎样的？ 2 3 4 ②如何进行观察，才能获得这些问题的答案呢？ 问题序号 观 察 的 方 法 1 2 …… ③观察活动的顺序应怎样？要做哪些准备？ 2、到户外找到蚯蚓，进行观察，并根据要观察的内容进行记录； 3、整理观察记录，讨论并共同准备汇报材料； 4、以小组为单位在班级中汇报有哪些新的发现 讨论：1、你有哪些发现？ 2、你认为蚯蚓的外形、习性与生活环境有何关系？ 3、你认为蚯蚓对人类有益还是有害？为什么？ 当学生逐渐形成一个良好的观察习惯，具有敏锐的观察能力后，往往会提出一些相当深邃的问题。比如“磁体的极性”中，学生正在用自带的磁体进行实验，其中一位学生提出了问题：“环形磁体的磁极在哪里？为什么环形磁体断开处在靠近时会互相推斥，而不象条形磁体一样互相吸引？”学生能提出这样的问题说明已经具有相当敏锐的观察能力，这种敏锐的观察能力不是一两次就能培养的，而是要靠教师循序诱导，观察对象从简到繁、从易到难，而教师的指导则从多到少、从细到略，经过一个循序渐进的过程才能培养起来的。 科学研究的对象是自然，而自然的变化又是复杂多样的，这要求发展学生的观察能力，才能很好地观察所学对象。而且观察越仔细，就越能发现和提出问题，也能更多的思考和探究，学习的自主性和探究性表现得也更充分。 三、捕捉闪光信息 让学生快乐探究 新的课程标准提出：以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口。教学设计只有符合学生的心智发展水平，教学内容以多种形式呈现时，才能促使学生由被动思维向主动思维、封闭思维向开放思维、静态思维向动态思维发展，才会激发学生的潜能，提高学生的学习兴趣和学习效率，引导学生乐于探究，学生的愿学、乐学、会学才能真正落到实处。3、将直尺用小木板固定在量角尺的中间如图。 使用说明：验证 1、力的大小：弹簧秤钩在A环，用不同大小的力沿同方向拉塑料尺，看变形程度； 2、力的方向：钩住A环，用大小相同的力沿不同方向拉塑料尺，看变形程度； 3、力的作用点：用相同大小的力，沿相同的方向分别钩A、B、C三环，看变形程度。 在这次活动中，本人主要从下列表现进行评价：①能否独立思考，提出自己意见；②是否尊重他人，设想是否有创意；③是否能清楚表达结果；④是否能与同学很好合作；⑤能否发现新现象，提出改进办法等等。通过及时、全面而客观的评价，让学生及时体验到成功的喜悦，让他们明白，现在他们做得比以前更好。 我们要改变课程评价“过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能”的现象，既关注对结果的评价，又重视对过程的评价；既评价学业成绩，又评价学生的综合素质和全面发展。新课程重视学生的全面发展和个性发展，重视学生的身心健康，重视学生的创新能力和实践能力的培养，并将给学生自主发展更多的时间和空间。