班主任培训会讲稿一年级.doc

班主任培训会讲稿（一年级） 职高部 李先勇 分析一年级情况及班主任工作状况。 班主任班级的管理工作。 在班级管理工作方法，进行研究、学习，突破管理“瓶颈”，档案资料管理的启发。 具体情况具体分析 班情不同管理方法不同，胡金涛老师管理方法就要有较大的改变，上学期带的一（4）班可以恩威并施，本学期的一（16）班就要讲究民主、平等。 班主任工作的几点指导性意见 管理者与领导者 管理者、与学生存在管理与被管理的界线，侧重与管（管、压、卡），现存专家们提倡少管多理，强调的是秩序和控制。 领导者、侧重于导（引领、激发、释放），学生做为一个有思想的、有情感的完整的人，并没有得到应有的重视，我们应该引领、导引他们，班主任应该举着旗子走在前面，而不是拿着鞭子跟在后面，试回想一下我们的工作，是不是都是拿着跟在后面，意识要改变，当然在学生教育过程中鞭子必不可少，更多的时候，我希望我们的班主任都是走在前面，是一个领导者。 面对环境，改变心情。 这里讲的环境主要指我们班级管理环境，学生素质低下、学习态度不认真，学习成绩差、纪律观念淡薄，容易受外界影响等，可能有部分老师对这些会有一种无奈或者逃避的心理。 对我们每个人而言，生活有时是无法选择的，面对环境重要的是改变我们自己的态度，你用什么样的态度去对待人生，你就会有什么样的人生，每个人都应该让学生看到你积极的人生态度，与其痛苦的工作着，不如快乐地工作，必竞工作是每个人都要去做的，积极的、向上的态度会给学生一种潜移默化的影响。 ①没做过班主任，不是一名合格的老师。 ②看一下我们学校，任何一名教干都是从班主任岗位上走过来的，且多数为优秀班主任。 ③班级具有班主任的性格特点如“×××”班。 对学生有感情， 以爱动其心，以言导其行，我们面对的都是感情丰富的学生，面不是物，冷冰冰的说教是必要的，但更多是要让每一名学生，感受到班主任在关注他，苏霍姆林斯基用10年的时间，把一名小偷转变为农庄主席，这就是情的感化结果，以情动人、以情化人，这些都需要我们多动脑筋，多投入感情。 要有成熟心智的表现 心智的不成熟导致工作的失败不在少数，其表现为工作方法的简单、粗暴，学生犯错误时，班主任以训斥、发脾气的方式纠正错误，效果是微乎其微，训斥、漫骂、甚至体罚，只能反映出班主任教育心智的不成熟，“不能把自己降低到学生的水平”，去年下发了两本书《班主任的工作方法》、《班主任工作案例分析》，非常好，在家多研究、研究。 注重班集体的培养 班级是班主任和学生共同的班级，是你们共同的精神乐园，如何去协调这个大家庭，协调个性差异较大的几十个学生，这需要班主任老师付出很大的精力，创建一个和谐的班级文化，我认为非常重要，班级文化包括班级制度、班委会机构、教室的文化特征，班级的精神文化，这些对每个班来说都有特定的内涵，都要有正确的舆论引领，让每一位学生在你的班级中都有一个心理位置，学生对班级就有认同感和归属感，容易形成教育合力。