单元制模式在电力技能等级培训中的探索与应用.docx

。单元制模式在电力技能等级培训中的探索与应用◆ 江苏省电力公司盐城培训中心宋桂华模拟单元。在培训内容上以单元制等级能力的培养为核心，形式上以模块组合为结构，为生产技能岗 位上的员工提供一个切实有效、方便操作的培训依 据，从而更有效地提高员工的专业技能水平。2.单元制的主要内容单元制等级工能力培训的主要内容由岗位职业 能力分析表、培训单元组成表、培训科目指导书、 培训实施进程表等四个部分组成，并按高级工、技 师分成两个等级。单元制等级工能力培训的单元组 成主要以方便培训操作，便于教材重新组合和编写 为原则。每个等级的单元组成表包含一个通用知识 单元、一个专业基础知识及相关知识单元和若干个 专业技能培训单元。每个培训单元由若干个培训科1.实施的主要依据单元制等级工能力培训是服务于能力建设的培 训 新 模 式 ， 主 要 依 据 国 家 电 网 公 司 电 力 工 作 形 势 的 发 展 要 求 ， 参 照 电 力 工 种 相 关 岗 位 的 职 业 能 力 素质模型，全面结合目前公司电力工作的现状，以 岗位能力分析为基础，做好能力差距分析与系统的 需求研究，遵循“知识够用、技能必备”的原则， 编制各岗位、各等级能力分析表，以此作为培训的 标准。同时，依据能力分析表把培训内容编排成便 于进行各种组合的单元或项目，一个模块可以是一 个知识单元,也可以是操作单元,还可以是一个情境范 围 内 低 频 摆 动 。 ③ 发 生 高 频谐振的现象虽然极少，但危害却 特别大，高频谐振时三相电压同 时升高，远超过线电压。以上这 三点是书本中少见的，要求青年 职工牢记的。只有及时确立故障 性质，判明故障范围，再针对不 同的故障现象实施具体的处理措施，才能将损失降至最低。以上是笔者实践经验的一点 体会，仅供读者参考。在工作中 看到许多青年职工勤于动手，懒 于动笔，这是他们的特点；还有 相当一部分的年轻人认为学校学 的 东 西 在 现 场 没 有 用 或 者 用 不 上。写作本文的目的在于要教会大家如何实现学以致用，要使青年朋友工作以后还想温习专业教 材，用大家的专业理论来促使业 务技能的提高，更要让大家在实 践中感觉到理论功底的浅薄，产 生一种对知识的渴求感。在工作 中要发挥大家的特点，这样也就达到了预期的培训目的单元制等级工能力培训的基本模式目组成，专业技能培训单元中融合了相应的专业知识。通用知识单元、专业基础知识及相关知识单元 两个培训单元，主要按学科组合。专业技能培训单 元的划分主要以基本工作要项和解决疑难问题为牵 引。高级工培训单元以基本工作要项为主要内容， 技师的培训单元以解决疑难问题为主要内容。员工 可以根据自己的培训需求有选择地参加各单元的培 训。3.实施的基本形式为了使生产技能人员的培训更加具有针对性、 灵活性，真正做到缺什么补什么，解决现有等级工 培训所存在的针对性不够、脱产时间偏长等问题， 在实施单元制等级工能力培训的形式上，采取首先 由员工个人根据能力不足或能力拓展和提升，按照 “缺什么、训什么，急用先训”原则，从培训机构 提供的“菜单”中选择培训科目、单元。通用知识 单 元 、 专 业 基 础 知 识 及 相 关 知 识 单 元 两 个 培 训 单 元，培训方式采用学员自学为主，教师指导为辅， 培训基地组织测试检查学习效果。专业技能培训单 元以脱产培训为主，岗位练兵为辅，员工可根据自 己的实际状况有选择地参加培训。专业技能培训单 元中应融合相应专业知识，一个工种的专业技能培 训单元原则上不超过4个，一个培训单元可以由一个 或多个培训科目组成，每个培训单元的培训时间不 超过7天，具体由培训基地组织培训实施。这样可使 培训变得灵活、实用,更好地满足有不同层次和需要 的学员要求，更好地适应公司全面开展的以业务专 项能力建设为核心的各种专项培训，确保在日益繁 忙的生产经营活动中，员工能力得到及时提升。员往往更具主动性，更乐于参与。所以在每一培训单元模块实施培训时，学员都能主动出击，带着问 题参加学习，更大地发挥了成人学员学习的积极性 和主动性，大大提高了培训的针对性。另外，培训 模块的讲义教材是通过组织专业人员深入企业现场 调研，将供电企业生产现场的新技术、新设备、新 工艺等编写到讲义中，使讲义内容更加贴近实际， 适合单元制等级工能力培训的需求的。我们还要求 学员在培训前将实践中碰到的难题带来，集成题集 后组织大家研讨，集中进行分析、解答。通过大量 运用实际案例，显著提高培训学员解决现场实际问 题的能力。2.培训形式的灵活性更高传统的培训模式往往易受时间、地点、人员等 方面的限制，培训周期长，培训成本高，工学矛盾 突出。而单元制等级工能力培训，将原来的脱产三 个 月 培 训 改 为 集 函 授 、 自 学 、 远 程 教 育 、 岗 位