小学语文说课稿模板五年级上册综合性学习：遨游汉字王国说课稿二.doc

[最新]小学语文说课稿模板五年级上册综合性学习：遨游汉字王国说课稿二 　　综合性学习：遨游汉字王国 说课稿二 　　一、说教材： 　　今天我要说的是义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第五组——综合性学习：遨游汉字王国。 　　本册书是高年段的第一本教材。教材的编排令人耳目一新，感受到许多新鲜气息，处处可以发现高年级教材的鲜明特点。然而更加引人注目的还是本册第五组教材《遨游汉字王国》，一种全新的教材形式──独立的综合性学习单元。 　　重视综合性学习是新课程的重要理念。语文课程标准指出：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”人教版小学语文课程标准教材创造性地贯彻了综合性学习的理念，随着学生知识水平和自学能力的提高，循序渐进地安排综合性学习课题和学习形式：低年级，没有单设独立的综合性学习项目，但在单元导语、课后练习和语文园地中反复提示学生联系实际学语文、合作交流学语文、通过自己阅读和查找资料学语文，处处体现着综合性学习的精神;中年级，综合性学习与一组课文的阅读穿插进行，伴随着课文学习的进程，综合性学习活动逐步展开;高年级，则出现了独立的综合性学习单元，采取这种大综合的学习方式，是同本学段综合性学习要求的提高相适应的。 　　本组学习位于本册书的中间位置，既便于学生对以前所学的文字进行一个总结，又利于学生日后的文字学习。翻开这一组，我们会发现它的编排方式与其他各组截然不同，也与近几十年来我国小学语文教材的面貌迥然而异。它不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生按照这些建议开展综合性学习。“阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充。这在我国小学语文教材编写上是一种突破。在这两大板块后面有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展示和继续探究的建议。这个单元的口语交际和习作融合在主题活动之中，没有单设。 　　二、说学情： 　　本课的学习对象是五年级的学生，已经基本掌握了常用汉字，对于他们来说，缺乏的是对汉字整体上的了解;他们已初步具有一定网络环境下学习的技能：会浏览网页、网上搜索;学生也有一定的语文学习能力，能通过教师在网页上预设的引导来自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。本班学生之前一直使用生本实验教材，学生的识字量、阅读量大，思维活跃、接受力强，爱探索、爱表现。但个性强，协作能力较弱。个别学生或者综合的知识能力差，或者在班上比较孤立。 　　三、说活动目标： 　　培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，是语文课程目标的重要内容。汉字是世界上使用至今的、唯一的古老文字，是中华民族值得骄傲的伟大创造。了解汉字知识对于培养学生的识字能力、初步掌握学习语文的基本方法以及认识中华文化的丰厚博大都有直接的关系。 　　根据语文课程标准对于第三学段的学习要求、语文综合性学习的特点及本班学生的实际，特制定学习目标如下： 　　1.知识目标： 　　(1)通过综合性学习，帮助学生了解汉字的谐音特点，了解汉字的起源。 　　(2)初步了解汉字的演变，养成防止和纠正写错别字的习惯。 　　(3)认识24个字。 　　2.能力目标： 　　(1)学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。 　　(2)学生通过综合性学习，尝试写简单的计划、报告、总结，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。 　　(3)培养学生掌握查找、阅读相关资料的方法，锻炼他们实践调查的能力。 　　3.情感目标： 　　(1)学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。 　　(2)通过活动学生能够很好地参与合作学习，能够很好地与他人交流合作。 　　四、说活动重难点： 　　语文课程标准对于第三学段综合性学习的要求是：1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告;2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动报告;3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 　　语文综合性学习更注重的是知识的整合，学生在实践过程中的体验感受、能力的发展、与人交流合作，因此，本次活动重点为： 　　1.学生通过本次综合性学习，了解综合性学习的特点，掌握综合性学习的方法，为今后进行综合性专题学习打下良好的基