儿歌《小板凳歪歪》详案.doc

一、活动名称：儿歌《小板凳歪歪》 活动班级：小班 执教教师：南京市翠竹园幼儿园 陈琳 二、教材 指南中语言领域中提到的幼儿发展目标 （一）倾听与表达 愿意讲话并能清楚地表达 3—4岁幼儿能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。 （二）阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书 3—4岁幼儿喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣 目标2 具有初步的阅读理解能力 能听懂短小的儿歌或故事 《小板凳歪歪》这首儿歌本身富有童趣，虽然比较长但有必然的规律可循,再加之句尾的压韵独特之处,让整首儿歌听起来节拍感强,乐律统一，内部实质意义也很活泼,符合小班孩子们的喜欢。 三、学情简析 1、幼儿的已有知识经验分析 本来以为这首儿歌在小班上是不是有些难度，因为儿歌本身篇幅比较长，但通过几次试上我觉得小班下学期的孩子完全能够接受，所以决定把这首儿歌还是放在小班。我这次执教的班级是小二班。从与孩子的接触中可以看出这个班级的孩子比较活泼，儿歌中提到的一些生活情境孩子们都知道，也能用一些动作来表达，如在活动前我问孩子：奶奶是什么样子的呀，小猴子呢？大公鸡会干什么呀？孩子们都能清楚的表达，有的孩子也能用动作来模仿。孩子的生活经验还是比较丰富的。 2、教材的分析 《小板凳歪歪》这是一首比较诙谐风趣的儿歌，目的就是让幼儿读准“菜，奶，衣，鸣，哝！”让幼儿知道连环式的儿歌。我仔细熟读了几遍儿歌，发现虽然这首儿歌的很长，但每句都有押韵，而且儿歌的内容生动活泼，很能吸引孩子们的注意力。以游戏来贯穿整个教学活动，充分调动孩子的兴趣。 3、活动过程的策略使用 在儿歌教学中，教师打破传统的教学模式，运用启发式方法，把幼儿从机械的跟读背诵活动中解放出来。在此次儿歌教学的手段上我进行了探索，并且作了简单的归纳。 1．文字符号转换图片符号，以图介入儿歌 一首儿歌是以文字的形式出现在眼前，如何让文字符号有效地转换成图片符号，从而让孩子接纳喜欢，帮助他们理解感受，这是我们教师要考虑的。相对于大图片来说，小图标是一种凝练、抽象的记号，而相对于汉字，小图标又具有形象、会意的特质，它是介于文字与图像之间的学习诗歌的载体。活动中，我们把每一句儿歌都做成了一副生动的图片，这样的设计排放帮助幼儿幼儿理解记忆儿内容，了解儿的句式、结构，帮助幼儿顺利的从具体形象思维向抽象思维过度。总的说来，教具图片的设计使用对儿歌教学有着举足轻重的作用，老师要根据儿歌内容全局考虑。 2．倾听感受理解，以问步入儿歌 倾听感受儿歌内容，让孩子初步熟悉儿歌的语词语句，这在儿歌教学中必不可少。在这次教学中，教师首先快速的念儿歌，让幼儿感受儿歌的诙谐有趣，其次，第二遍念儿歌，并提问你听到了什么，孩子用自己的方式进行解答，然后教师有意识地用诗歌中的语言进行总结，帮助孩子讲清楚，此时也是让孩子理解感受儿歌的挈机。在儿歌教学中，教师还运用一些动作，进一步理解诗歌内涵。儿歌的内容环环紧扣，正因为儿歌的形式是＂连环式＂的，所以教师所提的问题都有所指向，如：小板凳里还坐着谁，出来做什么？层层深入，鼓励幼儿充分想象，培养幼儿的思维。 3．创造性朗读，以趣进入儿歌 儿歌朗诵是一种艺术性的有声语言活动，是一个再创造过程，同时也是儿歌学习活动中重要而又枯燥的一个环节，幼儿很容易出现注意力不集中等情况，而且儿歌的语言情感可跨性大，这就要求朗诵应充分调动幼儿的想象力和创造力。在以往活动中，我们也明显的发现，让朗诵的次数多了孩子没有兴趣，可是不进行集体朗诵孩子无法感受儿歌的语音、语调、语气……于是，我们通过“和图片捉迷藏”的游戏方式来引起孩子的注意，让孩子觉得这是图片在和自己捉迷藏，帮助孩子更好的集中注意力学习儿歌内容。等到孩子熟悉儿歌后，老师再采用“响板打节奏”和“方言念儿歌”的形式，孩子们通过趣味的朗诵，学习和体验着儿歌的趣味，不知不觉中走入到儿歌的美妙境界中。 教学案例 设计意图 活动目标 学习朗诵儿歌，《小板凳歪歪》，初步感受儿歌的韵律和节奏，并能读准“菜、奶、衣、鸟、哝”的发音 运用看图讲述、动作、响板打节奏、连环式的摆放图片等多种方式学习儿歌 通过在响板伴奏下念儿歌和欣赏用方言念儿歌的方式，体会用多种方式朗诵儿歌的乐趣 活动准备 小图片：板凳、娃娃、蔬菜、奶奶、小猴、公鸡、豆虫 小板凳一个、小娃娃一个、响板一个 活动过程 谈话导入，激发幼儿兴趣。 师：小朋友们，瞧！今天陈老师给你们带来了什么？（出示小板凳实物）告诉你们哦，我的小板凳里坐着一个东西、谁想来看一看？ 请一个幼儿上台看一看 师：你看清楚了吗？你们想不想知道我的小板凳里面有什么呀？那请你来告诉大家你看见了什么？请你拿出来给大家看看，对了，是一个小娃娃，我们小二班的小朋友也都是小娃娃，那你们的爸爸妈妈会会喊你们什么呢？会喊小乖乖。 教师引导幼儿认识