儿童行为矫正2.ppt

* * 第四章 惩罚 五、有效运用惩罚的原则 1、选择被惩罚的行为是具体行为 2、正确选择惩罚物 3、惩罚程序实施前 尽量为替代反应的产生创造条件，即最大限度地引导和强化替代行为产生；尽量控制产生不良行为的情境出现；成人执行惩罚的态度必须一致。 4、正式实施惩罚程序时 及时；保持平静；惩罚应和替代行为的强化相结合 5、仔细收集惩罚程序以被分析 六、惩罚实施案例 小男孩 本本 7岁 爱打架喜欢挑衅或殴打其他儿童 经三周观察记录平均每天打人30次 惩罚程序： 1、每当本本打人时，工作人员便说“。。。 罚你做10次起立和坐下的动做”，边说边拉他做，嘴里同时喊“起立，坐下”。 2、语言命令 记录结果：第一天打人次数11次，第二天10次第三天1次 两周后停止实施惩罚，结果如何？ 接下来如何操作？注意什么？ 惩罚的结果：制止不良行为，能产生替代行为吗？ 对实施惩罚者和被惩罚者有哪些影响？ 第五章 负强化 一、负强化涵义 指在一辨别性刺激或情境下，行为者发出一种行为， 结果可引起厌恶刺激（或称负强化物）的移去或取消， 则以后在同样情境下，该行为的出现率会提高。 二、负强化与正强化、惩罚的比较 概念比较 正强化 ：指当一操作性行为在某种情境或刺激下出现后即时得到一种正强化物，如果这种正强化物能够满足行为者的需要，则以后 在那种情境或刺激下，这一特定的操作性行为的出现机率会升高。 惩罚：指当行为者在一定情境或 刺激下产生某一行为后，若即时使之承受厌恶刺激（又称惩罚物）或撤消正在享用的正强化物，那么其以后在类似情境或刺激下，该行为 的发生频率会降低。 负强化：指在一辨别性刺激或情境下，行为者发出一种行为，结果可引起厌恶刺激（或称负强化物）的移去或取消 则以后在同样情境下，该行为的出现率会提高。 负强化与惩罚的比较 共同点：都需要运用厌恶刺激 区别：惩罚是施加厌恶刺激；负强化是除去厌恶刺激 具体区别： 实施目的不同： （ ）是阻止不良行为出现，不一定要形成良好行为；。（ ）是通过厌恶刺激抑制不良行为，并达到建立良好行为的目的。 实施方式不同：惩罚是当儿童表现不良行为时及时施以厌恶刺激，以便阻止不良行为产生。负强化是针对正在受惩罚的个体，激发他“改过向善”的动机，或鼓励他去从事良好行为。一旦出现预期中的良好行为，立刻把正在进行的厌恶刺激撤走 施行后果不同：（ ）的后果是不愉快的、痛苦和恐惧的。 （ ）的效果是愉快的。 负强化与正强化 相同点：都是一种用来增加行为发生率的强化过程。（？） 区别：正强化是使用愉快刺激；负强化是使用厌恶刺激。 应用上的不同，当 正强化物强度不够，无法吸引被矫正者去从事所期望 的行为以改正不良行为时，就需要用厌恶 刺激，用负强化来建立良好行为。 负强化实施案例 斯蒂科 弱智儿童 7岁男性 有自伤行为（打自己的头） 高椅 金属小卡车 电子钟 蜂鸣器发出声响 （ 信号 ） 电击 引导孩子用手接触小卡车 蜂鸣电击自动消失 12次后 两个刺激呈现后，小男孩自动把手放在“卡车上”（建立什么反应？） 下一步将建立什么反应？如何反应？ 负强化：从打头的不良行为转移到拿金属物的良好行为上 第六章 消退 提问：某一正强化物对某一行为的强化作用 某一惩罚物对某一行为的抑制作用 是否永远有效？ 某行为 强化递增 强化效果终止 递减 消退 某行为递减 惩罚停止 递增 衰退 一、消退的涵义: 指在一确定情境中，行为者产生了以前被强化的反应，若此时这个反应之后并不跟随着通常的强化，那么当他下一次遇到相似情境时，该行为的发生率就会降低。 种瓜得瓜 种豆得豆 若没有此结果会怎样？ 消退范例 （1）朱华 “花猪” 不理睬 “朱华 ” “阿华”应答 （2）录音机接触不良 拍打 拍不响 不拍 （3）小明哭 奶奶怕，立刻满足 回父母身边 哭没有效果 不哭（奶奶负强化的误用） （4）弱智女孩抓头发 剃光头发 哭闹 不理睬 不抓头发 （负强化建立起来的消退） 二、消退类型及影响因素 ◆消退类型 ★由正强化建立的行为消退（前三例） 特点：存