低年段口语交际之四格教学法.docVIP

天使只有互相拥抱才能飞翔 单位：常州市钟楼实验小学 邮编：213023 电话摘要：低年级口语交际教学活动应在具体的交际情境中进行，我们老师要重视口语交际过程的互动，拓宽口语交际的途径，采用灵活多样的形式组织教学。然而，低年段的口语交际教学中，学生年龄小、知识面窄，共享资源少，那么怎样使每一个孩子都能说会道，具有文明和谐地进行人际交往的素养呢？营造氛围营造氛围20世纪意大利诗人卢恰诺·德克雷·申佑说：“我们都是只有一个翅膀的天使，我们只有互相拥抱才能飞翔。”，人与人之间的交流非常重要。 营造氛围“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）如听故事故事《小猫钓鱼》，教师可以在引导孩子听故事时注意图文结合，了解故事顺序，然后再说故事时凭借插图提供的顺序，融入自己的想象和理解有序地描述。再如“自我介绍”活动中，教师可以以孩子们喜欢的“康康熊”的口吻做示范“大家好，我叫康康熊，我今年七岁了，我的名字是编辑叔叔阿姨帮我取的，因为他们希望我和你们一起健康成长。我很想和你们做朋友，你们能告诉我‘你叫什么名字？今年几岁了？你的名字是谁取的，为什么叫这个名字么？’”趣味性，学生乐于表达 “知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”这是我国著名教育家孔子的话。好之、乐之即指学生学习的兴趣，可见兴趣是推动学习的直接动力，也就是说兴趣是最好的老师。我们可以为学生选择那些生动的、故事性强的内容，设计趣味性实践活动。《》是低年级学生都喜爱的故事，当学生学习情绪高涨时，更乐意动脑，乐于表达。说一说，演一演，原本简单的几句话，几幅图，就变得丰富多彩了，他们不但讲得绘声绘色，而且手舞足蹈，一个个身临其境 ，乐此不疲。 总之，这些学生感兴趣的活动，是难得的口语交际能力培养的锻炼机会，除利用游戏、角色表演等方法来创设活动情境之外，利用现代视听技术手段和教学设备，融视、听、说于一体，更有助于营造生动有趣的语言交际氛围，特别是现在多媒体技术的广范应用，充分调动学生的口、眼、手、脚等多种器官，使学生更乐于表达。 、自主性，学生勇于表达 评论”是指对人物或事件的评判。根据小学生的心理特点可以发现：小学生有着十分的好胜心和表现欲。他们对心中事物的看法或想法善于评头论足，总想找机会表现。在口语交际训练过程中尊重学生的主体地位，营造一些“挑斗”氛围，让孩子在评论中训练交际能力。在教学过程中让学生对别人的答问进行评议、补充，这不但体现学生学习的主体性，而且评议活动，是口语交际训练最常见的形式和良好的机会。“学生是学习和发展的主体，要充分关注学生的个体差异和不同的学习需求”在《学会劝阻》时，有四幅图，要求在公共场合，对不正确的行为用恰当的语言加以劝阻，结构简单，放手让学生自主选择说话内容，选择说的方法，选择说的对象。学生们三五成群，根据自己的喜好分工合作，女孩子们选择了劝阻乱踩草坪的学生，男孩子们则选择去劝阻乱放烟花爆竹的学生，他们有的做演员，有的做导演，有的充当草坪的孩子，个个扮得有板有眼，最大限度的发挥了学生的潜能，在评价时，连充当草坪的孩子都激动地说：“谢谢你小朋友！要不然我早就了！”瞧，积极主动的表达更加流畅。“学生对外部信息做主动地选择和加工时，不是简单的由外部信息决定的，而是学生通过新旧经验加上心灵的独特体验，三者的相互作用建构成新的学习过程。”珍视学生的独特体会，而设计自主性的实践活动，可以为学生打开新的一片天地。因此，在课堂教学中要充分重视“评议”环节，要把这一环节贯穿整个教学过程。在“评议”时，首先要求学生留心听别人的答问，然后要积极思考、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，互相交流，从而提高口语交际能力。、互动性，学生勤于表达 新在口语训练上提出了这样的要求：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。低年级孩子相对而言语言积累比较贫乏。在口语交际中我们还应努力丰富孩子的语汇，使他们能在交际中更恰当、具体地表达自己的意思。在教学时，我们可根据交际的话题，提供给孩子一些相应的词串、句段、诗文等，以帮助孩子丰富语言积累。如水果师可以表示颜色、味道、形状的三组词串引导孩子用提供的句式“我最喜欢的它。”来介绍自己喜欢的一种水果。碧绿、浅绿色、金灿灿、红中带黄……弯弯的、心形的、像月牙一样的……甜滋滋、酸甜可口、苦尽甘来……这些词串在丰富孩子的素材库的同时又能训练孩子用词的准确性，把话说得更具体，可谓一鸟三石。在《春》时，我让学生画画自己眼中的春天，采取的主要步骤是：第一，孩子通过自己的想象来构图；第二，自己动手把心中的构想画下来；第三，通过自己的口把图画的内容有条理地讲给小朋友听。最后学生