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信息化和初中思想品德课教学的融合 ——“331”政治课堂教学新模式的探索 摘要：根据我县电教馆新课改的要求，我校积极探索在信息技术背景下的初中思想品德课堂教学的改革，提出了多媒体环境下的“331”政治课堂教学新模式，并结合本学科的特点进行了不断探索和完善，取得了良好效果。本文以课堂模式的改革背景为契机；以对传统政治课堂教学模式的反思为起点；以教师与时俱进、更新理念为主导；以学生学会学习、提高能力为目标；以信息技术、数字化资源的支撑为手段。探索在多媒体环境下，更加高效的学习方法和教学方法，构建高效课堂。 关键词：信息化；资源库；网络教室；电子白板；政治课堂改革。 一、课堂教学模式的改革背景 随着信息技术和数字化资源库的不断发展和完善，以及新的教学理念（以学生为主体，以教师为主导。）的逐步形成，以教师讲授和学生接受为主的传统思想品德课教学模式越来越不适应当前的发展，课堂教学模式的改革势在必行。如何把信息技术与思想品德课堂有机整合，构建高效课堂，已经成为大家的共识。我县（虞城县）电教馆积极响应上级课改的要求，提出适合本地的信息技术支撑下的高效课堂教学模式（“331”课堂教学模式）。在这一背景下，为适应信息时代的发展，我校（虞城县第一初级中学）根据实际办学条件和特点以及现代信息技术对基础教育的教育教学的渗透，做出把现代信息化教育作为今后的教育教学发展的突破口，于2012年建成了虞城县信息化实验班。通过一段时间的实践和探索，形成了基本完整的信息化教育教学体系。我作为教学一线的一名思想品德课教师，也积极投入到新教学模式的改革之中，大家一起，共同学习和提高，逐步形成了适合本校的初中思想品德“331”课堂教学模式。 二、对传统政治课堂教学的反思 　　教师是课程的阐述者和传递者，教师的教学活动被规定和限制在仅仅是如何操作的方面，教师的依赖性增强，能动性弱化。在这种教学方式下，学生只能是课程的接受者和吸收者。在传统，教师和学生处在不平等的地位上教学教师中心、教师在教学中常常以知识的权威者和社会的代言人自居，在师生关系上，认为自己是权威，是中心，是发号施令者，学生是观众、听众，要绝对地服从自己。这样，师生关系就变成指导与被指导关系、命令与服从关系。教师采用的教学方法就必然表现出“我讲你听、我问你答、我写你记、我考你背”等特征在教学方法上灌输式、填鸭式教学只注重知识的传授，不关心学生情感的体验；只强调分数的效果和价值，不重视学习态度、学习观、生活观、价值观和人生观方面的引导，等等”的学习环境，形成师生之间、生生之间平等、合作、和谐的学习群体。 　对那种窒息学生学习积极性，使学生和教师都不堪重负的传统教学方法深恶痛绝，但另一方面，由于考试指挥棒的“威力”，“升学率”又不得不在教学中使用这些传统教学方法。学生的全面发展学生的德育素养，等等。” 四、以学生学会学习，提高能力为目标 魏书生老师说“教室”这个词是有点问题的，应该改一改，叫“学堂”、“学屋”更好，学生走进学堂，开始自主合作学习，有了问题几个学生一起讨论，讨论不出来再去请教老师。我很欣赏这样的学习过程，认为这体现了以人为本，体现了以学生为主体的教育新理念，有助于提升学生的学习能力，构建学习的高效课堂。因此，课堂改革要以学生学会学习，提高能力为目标，更加关注学生的学习活动过程而不是只看学习的结果。 针对这一要求，我们以电子导学案为学习载体，引导学生学习，组织学生开展学习活动，如：课前五分钟，组织学生在班长和小组长的带领下唱歌、背书、提问等活动。上课开始，书声朗朗，歌声嘹亮，学生的学习渐入佳境，在此情态下进入教室上课，老师心情舒畅，师生关系融洽，教学得心应手。再如：在教学《人生难免有挫折》这一课时，“挫折时一把双刃剑，不同的态度不同的结果。”是本课的重难点，为了突破本课的重点难点问题，借助信息技术，播放感动中国中刘伟身残志坚的视频后，让学生讨论感悟挫折的积极影响和消极影响。播放“三只青蛙”的寓言故事后，让学生感悟不同态度会有不同结果。上过课后，我在教后感中写到：“这堂课让我走进学生的内心世界，我用心感受到他们对生活的理解，他们之间讨论是那样的认真，他们有许许多多的话想给我说，想得到我的肯定与赞扬，我感到自己和学生的距离一下拉近了，我们的思想融为一体。” 五、以信息技术、数字化资源的支撑为手段 科学技术就是生产力。信息技术与政治课堂教学的整合让思想品德课教学插上飞翔的翅膀，数字化资源库就像加油站，为思想品德课教学提供了源源不断的能源，政治课堂改革一方面要借助信息技术和数字化资源的支撑，另一方面，政治课堂改革又适应了信息技术的发展，信息技术的发展必然会使课堂教学走进一个新的时代。 在这一理论指导下，我们认识到面对信息技术的发展，我们的课堂教学必然要与之相适应，才能满足社会的需要、学生的需要和自身的需要。为