小学科学探究活动的引导策略初探.docVIP

小学科学探究活动的引导策略初探 摘要：引导学生自己提出有价值的探究问题；为学生提供有结构的探究素材，提高探究的实效性；形成自主解决问题的可能；放手实践探究，亲身体验科学； 通过发展性评价，引导学生反思探究行为。 关键词：科学探究??探究素材??体验科学??发展性评价 科学活动的本质在于探究，教育的宗旨在于形成人的良好素质，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。《科学课程标准》中强调:“科学学习要以科学探究为核心”。探究既是科学学习的目的,又是科学学习的方式。小学科学教学就在于让学生成为科学现象的发现者、研究者和探索者。我们应该如何落实这种教学理念呢? 结合我自身的教学实践谈点粗浅的认识。 1、创设情境,引领探究。 探究是每一个人天生的本能,是与生俱来的,而发现是科学探究的开始。营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围,让学生成为“问题”的主体,成为一个个的“问题信息源”,那么,学生学习的积极性和主动性将被大大激发。学生提出的问题总是以自身的积极思考为前提,教师与其“给”学生10个问题,不如创设情景,让学生自己去“发现”、去“产生”一个问题。 如在教学《哪杯水更热》一课时,我是这样设计教学情境的:一上课,就为学生准备了两烧杯同样多、但温差很小的热水(杯子上方还飘着白气),并提出问题:仔细观察桌面上的两杯水,有什么不同?再用手试一试杯