《服装结构制图》教学反思及创新实践.docVIP

精品论文 参考文献 《服装结构制图》教学反思及创新实践 赵玉姗 李兆泉（历城第二职业中等专业学校，山东济南250108） 中职服装专业教育的现状尚不能满足服装业发展的实际需要，许多系统学过中职服装专业的毕业生，无法很快适应、胜任服装企业样板员的工作。因此，如何加强服装结构制图教学的改革，加强服装结构制图知识、技能的引领，使学生掌握服装制板工作的基本技能，满足企业服装制板工作的实践要求，值得我们每一位服装专业教师探索和研究。 服装的灵魂在结构。服装结构是服装生产过程中最重要的环节。现在的服装已发展成为聚时尚感、静态美与机能性为一体，人们对服装结构需求有了根本性的改变。服装设计是艺术与技术的结合，服装设计师如果没有扎实的结构制板功底，设计稿做得再完美也无法实现设计意图。因此，传授服装结构、制板技能的《服装结构制图》是服装专业最重要的课程之一，是非常有技术含量的一门课程。 在传统的中职服装专业制图教学中普遍存在着一些欠缺和不足，无法满足产业和专业发展的要求： 一、教学内容陈旧 由于受到时间性、灵活性、地区性的限制，目前中职服装专业制图教材所采用的款式早已过时，如教材第八章中的戗驳头男西服、第九章中的军便服和学生服的款式已经不出现在城市生活中，对学生来说，只能起到入门作用。如今服装业是发展最为迅速的行业，永远走在时尚的前列，新技术、新设备、新材料、新工艺不断涌现，服装专业教材的编写也许永远跟不上服装行业发展潮流的步伐。 二、重理论，轻实践 因为服装专业的特性决定了服装专业的教师既要有一定的理论水平，还要有丰富的实践经验，而大多数中职服装专业制图教师本身没有服装产业、企业的生产实践，没有服装企业实际生产过程中的实践经验。缺乏实践经验的教师怎么能够教出实践能力强的学生？同时，中职服装专业制图教学还没有从传统教学模式的束缚中突破出来，还是摆脱不了“重理论，轻实践”的固有模式。即使是出自于服装专业的中职学生，其专业素质和实际能力却也不尽如人意，这与我国中职服装专业教育“纸上谈兵”的教学思路和专业教师没有经验、教学过程重理论轻实践有着直接的关系。所以，我校定期派专业教师下企业锻炼和培训，以此提高自己的工作和教学经验，使教学与企业紧密相连。同时加大理论课与实践课比例，改1:5 的制图为1:1 的实际制大图的方式，这样的结构图效果直观而明了，在具体遇到问题时可以实际1:1 的找到参照，这实际上是由款式设计转化为实物样衣过程中的一次很重要的再设计过程，这就要求结构制图时有很强的审美和设计能力，所以一个好的版师更是一个有足够造型能力的人，所以在平时的教学中，就需要对学生进行这样的一种能力的锻炼和培养。 三、教学手段落后 以学校为基础、局限于学校范围内的职业教育，其办学行为仅限于完成教材和教学的“计划”，还没有完全摆脱普通教育的模式，更为不利的是，在教学中，教学方法、手段陈旧、简单，一味教教画画，按照制图课正常的章节和顺序完成制图，没有现在流行的介绍，也没有之后款式设计再制图的内容延伸，不注意使用多媒体等先进教学手段，更不注意分层次教学。如何进行改革呢？我们在教学时可以利用多媒体将当年当季的流行发布或款式放映给学生看，这样既能拉近课堂和实际流行的距离，又能开拓学生视野培养学生的能力。教育部纺织职业教育教学指导委员会在对服装专业教学指导方案中指出，在信息技术高速发展的今天，传统的教学方法和手段因其传授信息量小，手段落后，直观性差等，已远远不能满足人们学习知识、获取信息的要求。各级学校应充分利用多媒体和网络技术，进行远程教学，实现资源共享。用信息技术强大的信息处理能力，在感觉上给学生以冲击，形成信息刺激场，激发学生对服装专业和行业的直接兴趣；通过对教学内容的整合，形成学生对专业学习的间接兴趣；利用计算机技术构建虚拟的职业环境，以问题教学为中心，将学生带进自主的学习情景之中，培养学生运用信息技术收集、分析、处理信息的实践能力与创新能力。因此，中等职业学校服装专业教学应充分利用计算机辅助教学及网络技术，结合职业教育的特点，努力探索信息技术与服装专业教学整合的方式，以提高服装教学的效率。 四、与其他专业课脱节 现今中职服装专业结构制图教学与其他专业课程脱节。如设计课当中学生设计的款式只能单纯停留在设计稿当中，有相当多的款式因为对制图和工艺没有足够的认识和了解，以致于实用性以及可操作性极差。 例如：一学生设计了一款时装，领口两边不对称，一边有大型立领而另一边无领，这样的款式后领型是无法表现的，又怎能制作出成品时装呢？由此可见，服装专业各门课程之间要打破界限，环环相扣。设计中需要流行需要个性，