《牛津初中英语》8B Unit 2 Main task写作训练课教学设计.docVIP

精品论文 参考文献 《牛津初中英语》8B Unit 2 Main task写作训练课教学设计 文 / 葛雨军 一、教学内容 《牛津初中英语》8B Unit 2 Main task以My best holiday为题，对学生的写作进行了范文指导，提供了写作（游记类）的一般构思框架和写作结构。要求学生掌握基本的写作技巧，以My best holiday为题写一篇短文，做到语句通顺，结构合理，表达自然正确，词数80左右。教师可以提供适当的useful expressions，供学生选择性地使用。 这是一次围绕单元话题Travelling开展的写作训练。教师应力图通过训练使学生理解篇章结构，加强课堂上的口语表达训练，促进信息量的输入，再以写作的形式实现学生主体的语言输入与输出的均衡发展。 这个话题属于《英语课程标准》话题功能项目的第五条。 二、学情分析 在《英语课程标准》列举五级要求掌握的相关内容中，学生已经学习过A day out, Changes to Moonlight Town, Popular tourist attractions, Welcome to Hong Kong等内容。此话题是描述学生喜闻乐见而且亲身体验的内容，学生能做到有话可说、有感而发。 本学期的授课加强了对学生英语写作的指导，学生们对写作的畏难情绪逐渐减弱，愿意主动参与写作模仿活动来表达自己的一些个人感受和经历。学生积极仿照课本Reading或Main task等材料中的语句，但中式英语的现象还是普遍存在。 三、设计思想 按照《写作评价参考标准》，学生应能参照范文写出简单的短文。因此，写作训练时教师要根据教学需要选择与本单元话题相关的内容进行口头方面的铺垫训练，又要给学生提供必要的范文参照，帮助学生熟悉基本的写作构思策略，提高学生的综合语言表达能力。 四、教学目标 1. 知识与技能 通过每周一次的写作训练，进一步提高学生围绕中心进行素材组织、结构设计、要点罗列、文章润饰等写作技巧和能力；帮助学生学会运用学过的语言知识描述生活；教会学生正确表达，丰富学生的语言信息库。 2. 过程与方法 通过训练学生理解写作思路、指导收集要点材料、鼓励学生分析段落大意（服务于全文中心），为写作奠定基础；通过正面的批改方式，使不同层次的学生均有收获，增强自信；通过“佳文鉴赏”进行正面熏陶，帮助学生学会自我完善。 3. 情感态度与价值观 教师用积极的评价与引导激发学生的写作兴趣，活跃他们的思维，帮助学生积极表达生活中的美好经历，同时保持积极的学习和生活态度，学会与人合作，不断追求进步与成功。 五、教学重难点 1. 从知识层面上看，写作训练的教学重难点在于帮助学生运用恰当的语句和时态来描述My best holiday；关键是教会学生写作的基本步骤和构思流程。 2. 从能力层面上看，写作训练的重点是培养学生素材的收集和要点的表达，适当地模仿或创造性地表达观点；难点是学生的语言输出（output），学生的正确表达受囿于自身语言知识的积累量和拓展能力。 3. 从情感态度层面上看，写作训练的教学重难点是引导学生课堂上积极参与讨论，克服畏难情绪，积极学习他人的长处，丰实自身的语言功底。 六、教学准备 1. 教师作教学前准备 （1）为激发学生兴趣，教师应在课前准备学生相关的一次出行活动（school trip），通过图片或flash的形式在课前呈现，活跃课堂气氛，缓解学生的紧张畏难情绪。 （2）准备一两篇类似的习作，供不同层次的学生模仿、学习。设计课堂用的fact file及作文纸样，以便课堂上学生写作、教师评讲之用。 在学生写作阶段，教师应对学生在写作过程中出现的问题进行预估，并制定相应的策略，选择学优生的习作供学生欣赏和模仿。 2. 学生作学习准备 在上课之前，预习Main task 的生词及地点名称。 在写作阶段，独立认真完成作文。 在写作后续阶段，学生应对照评讲过的作文进行自我修改；然后通过小组合作进行互相修改。 七、教学过程 1. 写前铺垫阶段 （１）引导学生讨论旅游的话题，激发学生的