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精品论文 参考文献 不良学习行为的成因及转化策略 摘要：不良学习行为普遍存在于学生群体中，迟滞了学生的学习和发展，困扰着教与学。本文试图通过归类分析，总结了不良学习行为的特征和不良学习行为的形成原因，并提出了转化策略。 关键词：不良学习行为；成因；转化 作者简介：陈华，任教于江苏省木渎高级中学。　 学业不良是学校教育中常见的问题，困扰着学校、家庭和学生。教育学、心理学、医生、生理学、缺陷学、社会学等多个学科的研究者纷纷进行研究，试图能够说明、解释它的成因。学业不良是一个复杂的现象，它涉及多个学科的问题，学业不良是结果，而导致这个结果的原因却有多个，其中学生的不良学习行为是主要原因之一。 一、不良学习行为的特征 　　经观察发现，学业不良学生普遍具有以下特征：注意力不能集中，自我概念消极，普遍缺乏适应学习环境的能力，对学习不感兴趣或不稳定、或缺乏耐心、或缺乏合作、或虚伪、或得过且过、或好表现、或情趣低下、或以上几点兼而有之。 　　二、不良学习行为的成因分析 　　对学业不良学生的调查结果表明：这些学生之所以表现出不良学习行为，原因也是复杂机而交互的。 1．学生个体因素 　　研究发现：学生不良学习行为的发生与学生的生理因素有很大关系，身体发育不健全的学生易导致疲劳，不能专心学习。这类学生身体孱弱，行为比较懒散和迟缓，经常表现为站立时易头昏，经常诉说腹痛与头痛，乘车乘船易晕车晕船，脸色较差且胃口不好。身体缺乏必需的营养，如各类维生素缺乏、维他命缺乏等，也会导致这些学生情绪波动大，对自己的行为缺乏责任感，对自己的学习与生活的时间安排随心所欲，学习和日常生活没有规律和计划。弱听或弱视、近视和一些慢性疾病也对学习过程产生影响。其次，学生的人格特征因素也会造成学生不良的学习行为。这类学生有的对环境刺激的反应性过低，似乎对任何事物都不能产生浓厚的兴趣；有的学生不能长久而稳定的保持学习动机与兴趣；有的兴趣经常发生转移，精力不能集中，喜欢哗众取宠，追逐所谓的“风头”；有的缺乏合作，急躁不安，浅尝辄止，不能耐心地听讲和练习，缺乏必需的忍耐力；有的自我认知过低，缺乏自信和自强精神，在学习中不能正确面对困难，遇到困难不会努力想方设法去解决与克服，经常采用回避和忽略的态度对待自己学习上的漏点；有的在学习中对自己的要求过于精细，经常反复检查、反复思考，用去比别人更多的时间在重复上。 　　2．家庭因素 　　现在普遍是独生子女家庭，孩子的受关注程度过高。家长的不当教养方式不仅影响孩子的心理发展，而且影响孩子的学习行为。很多家长在学生的教育问题上发生了角色错乱，既当家长又当老师，既没当好家长也没当好老师，忽视了孩子的心理特征和年龄特征，混淆了学校和家庭的职责与分工。研究发现：学生不良学习行为与家庭的教养方式之间可能存在因果互动关系，孩子学业行为不良，往往会给家长带来消极的影响，而这种影响又会给家长与其它孩子甚至家长之间的关系带来消极的影响。有些家长对孩子的学习过分地干涉，态度严厉，造成孩子惊恐、神经质，学习行为表现为防御性，如放弃、逃避或反抗。有些家长提供给孩子的不良环境刺激也导致了学生不良学习行为的发生。随着人民物质文化水平的提高，很多家长对待孩子的学习，重物质奖赏轻精神爱护，最终导致学生学习动力不足。调查发现，很多知识分子家庭子女也会出现学习行为不良现象，这些家长自视孩子的智力没问题，学习不会差，疏于对孩子积极的学习态度和学习习惯的培养，造成孩子不良学习行为的发生。 　　3．学校教育因素 　　学校是学生学习的主要场所，在影响学生学习行为的学校因素中，直接相关的因素是教学与教师。教学内容过难、过易都会影响学生的学习兴趣。过于狭窄的课堂教学，常常不能满足全体学生的需要，学生由于认知尚不具备批判能力，导致他们分散注意或者寻求其他方面自我价值的实现，敷衍了事地对待学习任务，甚至完全放弃学业。教师对学生课堂表现的期望过高，教师缺乏有效的课堂教学策略，对特殊学生的了解与管理不足，都会导致学生的学习行为达不到知识掌握的要求，长此以往，极易出现不良的学习行为。 　　4．环境因素 　　现代社会的各种污染、噪音、食品中的添加剂等可能也是导致学生不良学习行为的因素。社会环境中学习氛围弱、社会刺激过于丰富、社会压力过大都会影响学生的学习行为。 　　三、不良学习行为的转化 　　不良学习行为的形成不是一朝一夕，所以转化不良学习行为也需做长期的努力。从总体上来说，具有不良学习行为的学生都属于学生中的异质群体，他们普遍学习成绩差，认知能力低下，因此，在教育补救和干预时，存在普遍适合的基本原理。 　　1．干预不良学习行为学生的注意缺陷 　　多年以来，不少多动症的学生同时被诊断为学业不良，所以注意缺陷往往是导致学生不良学习行为的内因。通过训练、教育帮