关于信息技术在数学教学中的应用与思考.docVIP

精品论文 参考文献 关于信息技术在数学教学中的应用与思考 摘要：将信息技术运用于数学课堂教学中有利于发挥学生的主体性、活跃课堂氛围和促进学生的全面发展。在本文中，笔者结合实际教学案例，分析了信息技术在高中数学教学中的应用，希望对广大数学教师起到一定的借鉴和指导意义。 关键词：信息技术；数学教学；教学手段 众所周知，在课堂教学中，有效地运用信息技术是保证教师教学质量的一个重要因素。此外，《数学课程标准》也指出：“在数学教学中，教师要注意信息技术与数学课程的整合。”与此同时，在现行的高中数学课本中，也包含了大量的需要借助信息技术才能完成的教学内容。以上这些现实情况，都迫使数学教师将信息技术与数学教学进行有机的整合。因此，为了更好地将信息技术与数学教学进行整合，从而提高自身的课堂教学效率，笔者在平时的教学实践中，对信息技术在高中数学教学中的应用进行了一定的尝试与思考。下面，笔者就结合“参数a的取值对指数函数y=ax的图像的影响”这节课的教学案例，谈谈笔者对“信息技术在数学教学中的应用”这一问题的一些认识与思考。 对于“参数a的取值对指数函数y=ax图像的影响”这节课，笔者的教学设计思路是：由具体的实例出发，分别讨论agt;1和0lt;alt;1的情况。在教学过程中，笔者设计了两个实践环节，具体如下： 实践一：让学生在同一直角坐标系中，画出函数y=2x 、y=3x 与y=5x的图像，并比较三个函数增长的快慢，研究它们的个性。然后，学生通过列表、描点、连线的方法分别作图。此时，笔者打开几何画板，利用做好的滑块工具来拖动滑块，从而改变参数a的值(让a=2，3，5)，并让学生认真观察、发现规律。笔者这样做，是为了使抽象、枯燥的数学问题变得直观、形象，从而使学生主动参与课堂教学，激发学生的学习兴趣。总之，让学生通过做数学实验的方式来发现数学问题、探索数学问题，不仅可以使学生的逻辑思维能力、空间现象能力和数学能力得到较好的训练，而且还能有效地培养学生的发散思维和创新性思维。 接着，笔者让一位学生谈谈自己的发现，学生回答道：“指数函数的底数越大，其函数值增长得就越快。”最后，经过讨论，笔者和学生共同总结出以下结论：一般情况下，当agt;bgt;1时，总有以下几种情况：1.当xlt;0时，总有axlt;bxlt;1；2.当x=0时，总有ax=bx=1；3.当xgt;0时，总有axgt;bxgt;1；4.如果指数函数的底数越大，当xgt;0时，其函数值增长得就越快，即，图像越靠近y轴。 数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学。数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中，通过积极的思考，不断了解、理解和掌握这门科学。于是，揭示思维过程、促进学生的思考就成为数学教育的特殊要求。而计算机是进行信息处理的有效工具，它对数学教学有很大的作用。 这就要求教师把计算机中的数学技术、按钮技术、窗口菜单技术等多种技术与数学教学有机地结合起来，并将这些技术运用于数学教学的过程当中。 实践二：笔者分别画出底数为0.2、0.3、0.5的指数函数图像，让学生想象底数为2、3、5时，指数函数的图像，并让学生研究指数函数y=ax(0lt;alt;1)中，a对函数图像变化的影响。 首先，让学生想象一下，它们的图像应该是怎样的，充分发挥学生的想象能力。然后，请一位学生来操作几何画板，利用做好的滑块工具，拖动滑块来改变参数a的值(让a=0.2、0.3、0.5)，同时，让其他学生认真观察，看看与自己想的是否吻合。最后，再找两位学生谈谈自己发现的问题，从而总结出0lt;alt;1时，图像的变化特征。 从以上两次实践中，我们可以看到在数学教学中运用信息技术的优点：首先，信息技术可以促进学生思维的发展，从而帮助学生形成更具创造性的思维。其次，信息技术手段的使用，可以使数学思维被看见，从而为学生更好地理解数学知识提供了“直觉”材料。最后，在信息技术的帮助下，学生可以达到更高的领悟层次。因此，作为数学教师，我们应该积极地将信息技术运用于数学教学当中。同时，我们必须明白，在当代社会中，信息是最主要的资源，那么，为了适应信息化社会和迎接信息时代的挑战，学生必须具备一定的信息素养。而对学生信息素养的培养是学生接受终身教育的前提条件，更是培养创新人才的先决条件。因此，只有把“培养学生的信息素养”植根于数学教学的方方面面，才能真正提高学生的信息意识、信息能力，使学生成为可持续发展的人。 但是，在本节课的教学中，笔者还有一个明显的感受：学生的动手作图能力没有得到体现。因此，为达到课堂教学效果的真正优化，笔者认为，教师在运用计算机和网络时，还需要注意以下两点问题：