多元智能理论在职业教育中的借鉴与应用研究-石家庄第三职业中专.ppt

多元智能理论在职业教育中的借鉴与应用研究 湖南省株洲市教育科学研究院 二○○六年八月，长春 研究缘起 2005年6年，中国职教学会教学工作委员会德育教学研究会第二届年会暨职教与多元智能论坛 申请子课题 “株洲市多元智能理论在职业教育中的借鉴与应用研究” 2006年6月，立项为湖南省教育科学规划“十一五”课题（编号：ZC014） 汇报提纲 课题的研究意义 多元智能理论与职业教育的结合点 课题的主要研究方法 多元智能理论应用研究的现状 多元智能理论的应用研究成为普通教育研究的热点 在美国，上百所学校自称是多元智能实验学校，上千所学校以多元智能理论为指导进行教学改革。 在日本、中国大陆、台湾和香港等20多个国家和地区地，多元智能的理论研究和实验探索蓬勃开展 多元智能理论应用研究的现状 我国对多元智能理论的应用研究热情不减 正式立项的课题3个： 借鉴多元智能理论，开发学生潜能的实践研究 ——陶西平主持，中国教育学会“十五”科研重点课题 区域性整体构建儿童“多元智能”发展教育模式的研究与实验 ——浙江省东阳市教育局主持，全国教育科学“十五”规划重点课题 多元智能理论与学生学习潜能开发研究 ——南京多元智能教育研究承担，教育部“十五”规划课题子课题） 多元智能理论应用研究的现状 多元智能理论的著作目不暇接。 除翻译外，国内以多元智能理论为依据，围绕课程、教学等方面进行探索和研究，短短几年出版了一批又一批专著。 多元智能理论的研究论文如雨后春笋。 在百度网站中输入关键词“多元智能”，0.001秒就找到相关网页约377,000篇。 在“中国期刊全文数据库（CNKI）”中以篇名“多元智能”进行检索，在1987年到2006年不到19年中，找到相关记录555篇，平均每年至少有29篇论文发表，而且从2002年到2005年正分别以54、89、153、175篇的速度快速递增。2005年平均每月发表15篇。 多元智能理论应用研究的现状 多元智能理论应用研究的现状 多元智能理论在职业教育中的应用研究十分欠缺 “中国期刊全文数据库（CNKI）”，有关多元智能主题的文章1360篇，其中关于职业教育的记录仅有42条。 “中国重要报纸全文数据库”和“中国重要会议论文数据库”，关于职业教育的记录目前还是空白。 少量的几十篇论文，主要停留在多元智能理论在职业教育中的启示和浅显的认识层面，在职业教育中对多元智能理论的应用还缺乏全面、系统、深入的研究。 多元智能理论应用研究的现状 职业教育对于多元智能理论冷静原因探析 一是目前职业教育特别是中职教育科研意识不强，还没有认识和体验到教育科研给职业教育改革带来的甜头，对多元智能理论的借鉴和应用方面的切入也感到束手无策 二是职业教育研究部门对此还没有引起足够重视，无论在理论还实践上都推动不够。 借鉴和应用的结合点 结合点之一：多元智能理论提出的智能定义与职业教育的培养目标相吻合。 智能是“在特定的文化背景下或社会中，解决问题或制造产品的能力”。 职业教育的培养目标：为社会培养和输送大量的具有良好职业道德和实践能力的中高级实用技能型人才，强调学生在实际工作中解决问题和制造产品的能力。 多元智能理论为进一步明确职业教育培养目标、为学校进行课程改革提供了坚实的理论基础。 借鉴和应用的结合点 结合点之二：多元智能理论倡导的智能多元化结构符合职业教育特定对象特点。 多元智能理论最突出的贡献是提出了人类智能结构的多元化理论，加德纳运用大量实例和脑科学最新研究成果证明了人类至少存在8智能，各种智能既独立又共同起作用，并且认为各种智能是平等的，没有优劣之分好坏之差，每个人都有可发展的潜力，只是表现的领域不同而已。 多元智能理论为职业教育树立人人能成才的学生观和因“智”施教的教学观以及多元多维评价观提供了重要理论依据。 借鉴和应用的结合点 结合点之三：多元智能理论提出的智能发展的自然轨迹符合职业教育要求。 多元智能理论认为，人的智能“在不同发展阶段以不同形式呈现”。 出生第一年，原始的智能占主导地位。而在后续阶段，智能则通过符号系统表现。进入青春期和成人阶段，“智能通过对理想的职业和业余爱好的追求来表现”。 智能发展的自然轨迹，要求不但对智能的评估和开发在不同阶段应采取不同方式，而且对智能的评估“应侧重该智能所要解决的问题”，帮助学生选择适当的职业或副业。 借鉴和应用的结合点 结合点之四：多元智能理论与全球化中职业教育价值观教育基本观点一致。 2005年，联合国教科文组织国际教育和价值观教育亚太地区网络（APNIEVE）在《学会做事》中，提出21世纪价值观教育应当成为职业教育和培训的新内容 职业教育价值观分为: 基础价值: 人的尊严、劳动的尊严 核