《音乐教学法》复习资料.docx

1、初中学生的心理发展特点由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡.(2)情绪、情感日益丰富，但有波动性。(3)意志品质不断得到发展，自觉性有明显的增强。(4)个性正在初步形成，但发展是不稳定的。2、高中学生的心理发展特点：（1）、抽象逻辑思维能力急剧增强。（2）、情感更加丰富多变，逐渐趋向深刻而稳定（3）、自我意识逐渐成熟（4）、青少年初期是人的世界观与人生观逐渐形成的重要时期。3、各年龄阶段儿童的音乐审4-7岁的儿童：对音乐的审美态度是以好玩、新鲜、有趣为出发点的，他们很难用审美的标准对音乐作品的优劣做出选择。7-9岁的儿童：对音乐审美态度处在“写实”阶段，他们挑选喜欢与不喜欢的作品的标准是像与不像。9-13乃至高中学生：逐渐以审美的态度来对待音乐作品，并逐渐形成带有个性的对风格、表现性等审美特性的知觉敏感性。4、学校音乐教育中的“双基”指的是：音乐基本技能和音乐基础知识。5、有些教师在教学中开展注意激发学生的情绪，让学生质疑、求异解疑的“麻雀嘴”活动，提倡七嘴八舌，产生良好的群体效应，这一做法体现了中学音乐教学的中的有乐施教原则.6、音乐的直觉感性力包括音乐领悟、音乐知觉、音乐想象 等多种能力。7、根据中学生音乐心理的发展施教，需做到有乐施教 、有别施教 、有导施教、有序施教。8、音乐教育的基本性质包括：审美性、多元性、工具性。其中审美性是音乐教育最基本的性质。9、演示法：是指教师通过范唱、范奏，或运用先进的教学设备、直观教具使学生获得感性知识的一种方法。讲授法：是指教师通过口头语言并结合板书向学生传授知识的一种教学方法，它包括讲解、讲述、讲读、讲演等形式。发现法：是指在教师的引导下，学生主动感知、体验音乐或独立的思考、探索并掌握音乐知识技能的一种教学方法。10、中学音乐课分为单一课与综合课。 单一课：是指在一节课中主要进行某一种教学内容，完成一项主要的教学任务的音乐课。综合课：是指在一节课中有多种教学内容，完成多种教学任务的音乐课。综合课是中学音乐课堂教学的基本类型。11、中学音乐课教学计划分为：学期或学年、课时计划。课时计划：就是我们通常所说的教案，它是教师备课的文字记录，是进行音乐教学的主要依据。学期（年）计划：是对全学期（年）音乐教学内容、教学要求、教学进度的整体安排。12、音乐课堂的组织和导入方法有：以新导入、以静导入、以情导入。13、中学课堂问题处理及偶发事件的应变的处理方法有：“冷处理”、“温处理”、“热处理”。14、在音乐课堂教学过程中，教师是主导地位，学生处于主体地位。15、中学合唱排练中，对于初级的合唱教学来说最适用的方法是先分后合。16、根据新《标准》的课程内容，初中音乐教学领域包括音乐创造、音乐表现感受与欣赏、音乐与相关文化。17、音乐课堂中创作教学包括：音乐或音响的探索、节奏和曲调的即兴创作、简短曲调的创作、简短歌曲的创作。18、中学音乐教学中主要的电教媒体包括：计算机、幻灯片和投影仪、音响设备、教学电影、电视、录像19、理解多种欣赏方法：直接欣赏法：指欣赏者直接欣赏演唱、演奏者的表演。间接欣赏法：指欣赏者通过录音、看录像和看电影等间接形式欣赏演唱、演奏者的表演。这也是欣赏教学的主要手段。联想、想象欣赏法：指在欣赏过程中，通过教师的提示、启发，引导学生将自己的所见所闻、亲身经历，与自己的审美经验结合起来，从而对作品所表现的意境产生联想和想象。发现欣赏法：是指在音乐欣赏过程中，让学生先自己感受、体会、然后表达、描述出来。引导欣赏法：是指在欣赏教学中，通过教师的提问及学生的回答，引导学生听懂并理解作品的思想内涵。20、音乐课堂教学考核的主要方法有：观察法、论文体检测、测验法、演唱、演奏法。21、奥尔夫教学法中的声势运动，包括捻指、跺脚、拍手、拍腿等几个动作。22、达尔克罗兹的音乐教育体系包括体态律动、即兴创作、演奏、歌唱、视听训练等几个方面。23、?奥尔夫教学法的关键在于激发儿童的想象力去进行音乐的探索、体验。???24、元素性音乐是奥尔夫音乐教育的核心观念以及突出特点。25、“音乐与社会生活”的主要内容：（1）礼仪音乐（节日、庆典、活动、婚丧）（2）实用音乐（劳动号子、摇篮曲、广告、健身、舞蹈、医疗）（3）背景音乐（休闲、餐饮、影视）26、课堂教学艺术主要体现在：课堂教学的组织、节奏、语言、板书艺术等方面。二、简答题1、音乐教学过程的基本要素、基本环节以及特征教学过程包含三个基本因素：教师、学生、教学内容和教学手段。音乐教学过程的环节也叫基本阶段，是教学过程展开和发展的基本程序，也是教师组织、调控教学过程的具体步骤。应有如下环节：（一）运行前的准备阶段；（二）运行中展开阶段；(三）运行后总结阶段音乐教学过程的特征：首先：音乐教学过程具有耦合性（也叫双边性）其次：音乐教学过程具有指向性（也叫功能性）再次：音