窗--泰格特教学设计.doc

第20课 《窗》 泰格特 教材分析 这是苏教版初中语文八年级下册第四单元的一篇小小说。本单元的主题是小说之林，小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假丑恶，彰显人性的真善美。《窗》是澳大利亚作家泰格特的一篇小小说，故事写了两位同住一病房的病人，一位靠窗，一位不靠窗，靠窗的病人心地善良，每天他把自己看到的窗外的美丽景致描述给不靠窗的病人听，起初不靠窗的病人得到的是享受，后来却滋生嫉妒心理，以至在靠窗病人生命垂危时刻，见死不救。文章通过互相之间所持的态度的描写，表现美与丑两个截然不同的心灵，体现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。 教学目标 梳理小说情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾。 2、分析解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑。? 3、?联系生活谈体会，感悟文章所揭示的人生哲理，引导树立良好的人生态度。 教学重难点：?1、解读人物，独特地感受和体会小说所揭示的人性的美与丑；?2、体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用；? 教学过程： 一、导入 1、一扇窗，经常引起人们无限的遐想。透过教室的这扇窗我想知道大家最想看到什么？（学生畅谈）总结：同学们用心灵感受窗外的世界，让老师很感动。 打开一扇窗，我们习惯了用眼睛去观察窗外的世界，其实更多的我们要学会用心灵去感知世界。今天让我们来学习澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》，学习用我们的心灵去解读窗外的世界。 2、文体 小小说：在篇幅上相对短小，情节简洁，人物集中。结尾往往出乎意料，却又在情理之中。 二、初步感知结尾—出乎意料 1、用自己喜欢的方式朗读课文，然后用简洁的语言复述故事情节。 （提示：什么地方？什么人?怎样的事？怎样的结局？） 板书：靠窗病人，不靠窗病人 2、感知结尾—出乎意料 三、对比感悟结尾—情理之中 （一）靠窗病人的选择 过渡：生活中我们选择了光明，生活便会充满阳光。同样是一个病房里面病情严重的病人，靠窗病人是怎样选择自己的生活的？ 找出文中靠窗病人描述窗外世界的句段 1、指名学生读文中描写公园的句子（配乐读），其他学生倾听感受 学生反馈感受：窗外的景色如何呢？ 印象深刻的是什么画面？ 景色充满生机活力，幸福美好。 这样美好的画面你是从哪些描写中感受到的？ 写景描写的作用中就有渲染气氛，烘托人物心情 展示人物性格 （靠窗病人为同伴描述的窗外的世界反映了他什么样的心情和品质） 总结靠窗病人形象：他是个什么样的人：善良无私，积极乐观 5、假如你是靠窗的病人，你会给同伴描述怎样的窗外世界？ 总结：是啊，大家心中有爱，描绘出来的窗外世界也是温馨美好的，让我们在生活中用黑色的眼睛，用至仁、至善、至美的心灵，去寻找美丽的风景，把他描述给身边的每一个人。窗外景象是如此美好，然而比美景更美好的是靠窗病人的心灵。 （二）不靠窗病人的选择 1、面对这样善良的同伴生命垂危之际，不靠窗病人是什么反应？ 2、他对靠窗病人的冷漠到了令人发指的地步，同处一间病房一开始他就是这样的吗？（我们一起走进他的心理变化历程） 3、再看故事的结尾，大家什么感受？（情理之中） 4、 不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？ 5、从这两个病人身上，你获得什么启示呢？ 透过这扇窗，我们发现了两个不同的灵魂。一个是善良、高尚、顶天立地、堂堂正正大写的人；一个是从渴望美好，到心生嫉妒，最终堕落，冷酷无情，见死不救的小人！ 6、对比手法 （人物形象如此鲜明）小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？ （板书对比人性的美与丑） 四、拓展延伸结尾——思绪飞扬 1、结尾“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，小说至此就戛然而止了，这样的结尾好吗，为什么？ 原文结尾戛然而止，给读者无限思考想象的空间，言有尽而意无穷。 小结：这就是欧·亨利式结尾的特点：出乎意料之外，合乎情理之中，强烈的对比讽刺效果，留白艺术。 2、续写结尾 假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？请大家发挥想象，续编故事。（尽可能做到合情合理） 五、总结全文，回归课题 1、总结收获 透过一扇窗，我们看到了人性的美与丑。只有纯洁的心灵，高尚的人格才能浇灌出绚丽多姿的生命之花，才能幻化出生机勃勃，充满活力，幸福温馨的生活画卷；这是一扇心灵的窗户。 2、齐读教师寄语 六、作业布置：推荐阅读 板书： 善良无私 心 靠窗病人 心胸宽广 灵 对比 人性的美与丑 之 冷酷自私 窗 不靠窗病人 心胸狭窄