教研活动注意的问题1营造哥本哈根环境.ppt

1.教研：就是教学研究的简称。 2.教研活动： 是以幼儿园为目的、有计划地组织教师按照一定的程序对具体课题的教育教学实践进行研究的形式． 幼儿园“多元教研模式”的 选择与运用 鹿城区教师培训和科研中心 陈 碧 霄 一、教研活动的基本涵义 二、教研活动的目的 三、教研活动的基本特征 四、问题提出的原则 五、观摩活动思考的问题 一、教研活动的基本含义 （一）教研活动的涵义 二、教研活动的目的 1.直接目的——解决保教工作问题 2.间接目的——促进教师发展 3.根本目的——促进幼儿发展 三、教研活动的特征 1.研究的方向：基于幼儿园，有利于幼儿园自身的发展； 2.研究的内容：来自于幼儿园中的教师在保教工作中碰到的现实问题； 3.研究的主体：是幼儿园中的广大教师； 4.研究的目的：在于改进教师的保教工作； 5.研究的方法：专业引领、同伴互助、自主反思、互相学习，共建共享有关成果。 四、问题的提出 1.研活动确立问题的四大原则 问题来自真实的教育教学情境； 问题通过研究有解决可能的； 问题应该是教师共同关注的问题； 问题是目前急需解决的问题。 五、观摩中思考的问题： （一）每种教研模式的教研内容有哪些？ （二） 每种教研模式能解决什么问题？ （三）教研活动注意些什么？ 教 研 内 容 研究材料 教学行为 偶发事件 课堂教学 一日活动 普遍 问题 需优化问题 活动设计 课 堂 教 学 集体备课 专题研讨 工作坊式 课例研究 集体备课 介绍方案 集中研讨 形成新方案 集体备课 聚集群体智慧， 完善活动方案 发现问题 确立专题 组织研讨 总结提炼 专题研讨 聚焦问题、深度研究、解决问题 专题研讨主题 内容、 方法 选择 目标的 制定 学习问题 提出 教学问题 提出 教学环境 的创设 温三幼： 活动主题 : 数 学 小 游 戏 的 特 质 　 工作坊式 提出问题 现场操作 观点碰撞 总结提炼 艺术、科学领域材料的多样化运用；营造宽松、快乐的教研 温三幼： 　后部分数学小游戏的亲身实践探索 课 例 研 究 微 格 教 研 一课多研 上课 说课 评课 同 课 异 构 同课异上 优化方案和教学行为 教学行为研究 一课多研 一研 靶子课 二研 示范课 多研 跟进课 完善课例、优化教学行为 说课、上课、评课 说 课 上课 评课 解读设计理念，完善课例 温八幼: 研究主题： 　　　 教学目标的有效性 　　 温州二幼 教研主题： 　　适合开展纸艺活动的绘本的选择? 同课异构 分头备课 上课或介绍方案 对比研讨 总结提炼 完善教学方案、优化教学艺术 教 学 行 为 研 究 教学过程 组织 师生互动 质量 同课异上 确定经典课例 比较研讨 总结提炼 不同教师执教 优化教学行为 微格教研 现场上课 录像研讨 总结提炼 优化教学行为 一 日 活 动 真实情景研究式 模拟情景研究式 口述情景研究式 影像记录研究式 情境案例研究式 情境展现 发现问题 集体研讨 总结提炼 通过集体研讨解决 一日生活中的问题 （三） 教研活动注意的问题 1. 营造“哥本哈根环境” 哥本哈根环境的格调——平等、自由 淡化权力色彩； 倡导文化宽容； 体现人文关怀； 鼓励个性张扬；