主题班会课教案——学会倾听.doc

学会倾听 执教者姓名：刘杨 单位：成都铁路卫生学校 联系电话 邮箱 一、设计意图： 我校是中等职业学校，学生正处于青春期生理发育、心智逐渐成熟的关键时期，开始有自己处理问题的想法及主见，渴望自己安排自己的学习及生活，渴望建立属于自己的人际关系圈，并且希望父母及老师多留空间给自己。在日常人际交往中也趋于主动，并有自己的群体选择、行为方式考量。但是由于心智仍显稚嫩、缺乏必备的社会阅历及经验，加之这个年龄段的学生易躁动，对外界反应强烈，不善于控制自己的情绪，区分善恶美丑的能力不足，易在好奇心驱动下受不良思想及行为的影响而盲目追随模仿，往往具有扭曲性、多变性等特点。 青春期的学生往往更为渴望在社会交往中表现自己，获取群体认同及归属感。这在马斯洛需要层次理论中表现为社交和归属的需要占据主导位置，而人的需要决定了行为的方向。我校为中等职业学校，学生学习基础普遍较差，行为习惯欠佳，在曾经的学习经历中挫败感较多，自信心不足，因此，对职业学校学生进行人际关系教育和心理健康教育具有举足轻重的作用。 人际关系是指人际交往中由于相互认识和相互体验而形成的以感情亲疏为特征的直接心理关系。它表现为交往双方心理相容或心理冲突的主观体验状况，是构成人类社会最普遍、最直接的关系。人际关系形成的必要前提是社会交往。社会交往可以促进人与人之间相互沟通理解、调节身心状态、增强人的责任感。人际关系最能体现一个人的人格健康程度。一个具有健康人格的青少年应当拥有许多亲密的同学朋友，善于参加范围较广的活动，并与人相处时诚恳、热情、尊敬、信任等正面态度多余嫉妒、怀疑等消极态度，而且能够尽力遵循理性和公正原则，正确认识自己和他人的情绪，能营造和谐的群体气氛。和谐人际关系既是人格健康水平的反映，同时又影响着健康人格的形成发展。 倾听是人与人之间交往的最基本、最重要的方式。学会倾听，成为一名真诚、耐心、值得信赖的倾听者，不仅是架起自己与他人心灵沟通之桥的第一步，也是建立互相尊重、互相信任、互相关爱和鼓励的和谐人际关系的关键。因此，教育者需要循序渐进地对学生进行体验式的教育引导，帮助他们辨识日常生活中出现的各种错误的倾听方式及有可能造成的人际关系烦恼和危机，增强他们的自我认知。让学生在日常亲身实践中认识到什么才是真正的倾听，如何成为受人欢迎的倾听者，从而在群体交往中成为更易被人接近、被人接纳的人，成为尊重他人也被他人尊重的人，树立换位思考的处事风格，形成与人为善的良好品质。学会倾听，可以收获更多的信息和知识，也可以建立良好的人际关系，增强自信，体验成功，收获快乐，从而在人生的道路上走得更好！ 二、学情分析： 此次心理健康教育的对象是中等职业学校一年级的学生，在学习上他们还没有充分了解职业学校学习的特点，在生活上他们正在为顺利进入社会做准备，而且正值青春期，心智发育不断健全，特别是女孩与男孩之间出现了成熟期的差距，这在人际关系俞趋频繁、复杂的人际交往，特别是异性交往、跨代交往中会出现很多问题。根据马斯洛需要层次理论，该阶段的学生在社会交往和归属、群体认同上的需要较生理、安全需要更为迫切，他们急需建立自己所认同且自己被认同的人际交往圈子。因此，人际交往心理状态关系着他们的需要满足状况及行为方式选择。 在人际交往中，倾听是一种最基本的、最重要的交往方式。一个人是否能成为一位忠实、耐心的倾听者往往昭示着个人心理的状态及性格趋势，也制约着个人在社会交往中的和谐程度、在人际关系中的自我表现及他人评价。该阶段学生往往由于青春躁动而忽略了倾听的重要性，甚而错误地曲解“倾听”的真正内涵而出现人际交往的烦恼及危机。学会真正的倾听，是职业学校学生建立良好人际关系、获得群体认同及归属感的第一步;学会真正的倾听，也能为学生顺利走上工作岗位打好基础。 三、教学目标： 知识目标：懂得何谓真正的“倾听” 能力目标：能够正确的倾听，并运用共情的方式走进别人的心灵，学会换位思考，为建立稳固、和谐、良性的人际关系做铺垫。 情感目标：在学会倾听的同时懂得尊重他人，收获自信 四、教学重、难点： （一）教学重点：什么是真正的“倾听”，认识到“倾听”的重要性； （二）教学难点：掌握“倾听”的方法，做到真正的“倾听”，能够换位思考，运用“共情” 五、教学方法及策略 通过课堂互动的方式发现倾听中可能出现的现象，调动学生的主动参与性，激发思考，引出主题。 通过拆字分析说明“倾听”的含义，方便记忆又能增强趣味性。 采用角色扮演法进行情景扮演，让同学们感受对比不同的倾听方式所带来的心理感受，并交流分享。 结合多媒体幻灯片及视频的运用，进行全体学生的分组式的体验活动，共同感悟倾听的真谛。 后续稳固—布置课后实