培养幼儿的交往能力.doc

如何培养幼儿的交往能力 摘要：在儿童时期培养幼儿的交往能力，对他们的一生有着重要的影响，这不仅是幼儿全面健康需要，而且也是幼儿将来适应社会，适应时代发展的基础，“交往时儿童发展的桥梁”，交往时一切有效教育的必需的要素，在幼儿教育活动中的交往作为背景和手段，日益受到人们的重视。今天的独生子女缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地可以找到些不合群、自私等表现。幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定与幼儿期的生活积累和受教育状况。而幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要、更根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力。 关键词：幼儿的社会性特征总是与一定的社会环境的相互作用之中而得到发展的。幼儿园的生活活动就如一个社会形式，营造了宽松、自然的活动氛围。其中，幼儿在与环境、教师、同伴的交往中，获得一些社会性的认知，形成典型的行为方式。下面是我在实习期间通过老师指导和观察实践到以下几点： 在幼儿园为幼儿安排良好的交往环境，并给幼儿交往合作提供平台 为幼儿创设良好交往环境 坚持以合作氛围为主题，合理布置活动室，利用各个游戏活动区的开展，让幼儿通过游戏进行交往。如在自主游戏中：“医院”中，小翔因刚才在玩其他游戏，看到“医院”唐新茹小朋友玩的这么开心，心里很羡慕于是就对唐新茹说：“唐新茹让我来当护士吧!你来做病人好吗？”小唐不乐意，小翔连忙不说：“我妈妈是医院的护士，怎么打针我最清楚了。”唐新茹就觉得小翔说的也对，就把护士帽个给了小翔，自己抱着一个洋娃娃扮演爸爸来给孩子看病。两人在“医院”玩的非常开心，幼儿在这种环境下交往，学会了分享，学会了合作。 又如：在“超市”游戏中，一般有四种角色：店长、售货员、收银员、顾客。我通过各种方法：实地参观， 请家长平时带领幼儿岗位介绍等等。让幼儿理解角色，能坚持按角色要求来规范自己的行为，保证交往活动不受影响。此外，游戏的情节设计做到丰富多彩，使幼儿的交往内容和形式也丰富多彩。 这些交往环境的创设，减弱了幼儿对不同环境的陌生感帮助了幼儿与同伴接触，使其逐渐克服害羞心理与人交往的勇气。 加强幼儿合作交往的意识 在活动中我常常会碰到这样的事情：一个幼儿不知和谁发生矛盾哭了，其他幼儿会脱口而出“是***”，哪怕他们所指的幼儿根本不在旁边，可想而知，如果不用正确的方法培养幼儿交往合作的意识，这类幼儿在同伴中的地位越来越低，使他们越发远离同伴，出现交往困难，形成一系列恶性循环，我发现我们老师及时发现问题的严重性，转变态度，常常通过语言、眼神、动作变现出来，并委任该幼儿去完成一些力所能及的事情，久而久之，幼儿对他的态度改变了，他享受到了真正的交往。 同事在活动中我还征求幼儿意见和幼儿共同定制出了交往合作的规范，即不打人、不骂人、不争夺玩具、要有礼貌、要谦让、要商量。其次，在幼儿喜欢的游戏结束后进行反思，对于幼儿提高自身对事物的认识能力和对事物的评价能力及对自身行为的改进方面有较大促进作用。 组织多种形式的交往活动，为幼儿树立交往信心，培养交往能力 教师可以通过表扬、鼓励树立幼儿交往的信心 由于幼儿来自不同的家庭，性格差异较大，，有的热情直白，有的胆小内向，有的乖巧内敛，作为教师在认真分析这些幼儿的个性特点后，应积极与家长沟通，共同培养他们的交往能力，树立起他们的交往信心，在日常的教育活动中，坚经常通过鼓励的方法，多幼儿的行为进行肯定评价。我发现某幼儿经常不受到老师的表扬鼓励，会直接影响幼儿在同伴中的地位和欢迎程度。同时教师应鼓励幼儿大胆的说出自己的想法，游戏时多于他们交流，生活上关心照顾他们，拉近老师与幼儿这之间的距离，从而来提高他们与外界交往的信心。 经常组织幼儿进行“大带小”的活动，体验异龄交往的乐趣及获得交往的经验 在幼儿的游戏中，他们的游戏伙伴是没有固定的，对伙伴的选择也是多元的，有时还经常有。我们可以看到，年长的幼儿比其他的幼儿有更高的地位，可使幼儿获得新的社会性行为能力。因此我鼓励幼儿在家庭中异龄交往。在幼儿园，我们也能够适时组织幼儿进行“大带小”活动，有表演的、帮助的、合作的，等等。这样有助于培养年长幼儿的同情心，关心他人额责任心，而年幼幼儿就能在如何寻求帮助，并进一步促进幼儿交往的发展。 通过家长的配合促进幼儿交往能力的发展 首先可以先争取得家长的配合，如利用家长会来介绍交往方面的重要性，如果孩子有打人等过激动行为，请家长帮助改正，在家长让孩子和同龄、异性的孩子玩耍，增强其与别人的交往。 其次，在幼儿园我们应时常督促、提醒幼儿使用礼貌用语和交往用语。玩玩具时能主动协商、征求他人意见。 在教学活动中培养幼儿交往的能力 幼儿园的教学活动以集体为主