人教版折扣教案与反思.doc

折 扣 王欣教学内容 教材97页例4，“做一做”及练习二十二相关习题。 设计说明 对于“折扣”这个词，多数学生并不陌生，但学生对折扣的知识并不真正了解。因此，本节课在教学设计上重点突出了以下几个方面： 1．注重联系生活。 教学中充分利用日常生活中触手可及的商场促销，引导学生大胆猜测“折扣”含义，引入新知。 2．逐步提升。 教学中，注重从日常的感情认识上升为科学的理性认识，在探究中不断沟通折扣与百分数之间的联系，逐步完善百分数的知识体系。 3．以点带面，突破难点。 教学中，先引导学生交流、理解“八五折”的含义，使学生通过知识迁移，自主理解其他折数的含义，并结合折扣含义，把折扣问题转化成百分数问题，进而揭示出折扣问题的本质——就是求一个数的百分之几是多少。 教学目标 1．明确折扣的含义，能熟练地把折扣写成百分数。 2．正确解答有关折扣的应用题。 3．学会合理，灵活地选择方法，提高解决实际问题的能力。 教学重难点 重点：明确折扣的含义，能正确解决有关折扣的实际问题。 难点：正确理解打折的含义。 教学过程 谈话导入新课 1．谁能说一说，商家为了提高营业额常搞哪些促销活动？(有奖销售、满500送80、买五送一、打折等) 2．你知道这些活动的大概含义吗？(引导学生根据自己的理解解答) 3．打折后的售价比原价便宜还是贵？同样的商品，是打二折便宜还是打八折便宜？(引导学生自由辩论，鼓励学生大胆发表自己的见解) 4．导入。 商店的这种降价出售，叫做打折扣销售，通称“打折”。 打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，今天这节课，我们就来研究打折的有关知识。(板书课题) 设计意图：联系生活实际，用谈话方式展开全课的教学，在使学生体会到数学知识来源于生活的同时，产生探究折扣知识的浓厚兴趣。 互动探究新知 1．认识几折。 (1)课件出示教材97页的情境图。 (2)理解“八五折”的含义。(八五折就是现价是原价的85%或者说现价是原价的十分之八点五) (3)说一说，你知道的其他折数的含义。(鼓励学生大胆说。如：二折表示现价是原价的20%，也表示现价是原价的；八折表示现价是原价的80%，也表示现价是原价的；引导学生理解打二折比打八折便宜) (4)小结。 几折就是十分之几，也就是百分之几十。例如：九折就是十分之九，也就是百分之九十。 2．把折数与百分数互换。 (1)三折，七八折，半折各可化成百分之几？(三折＝30%　七八折＝78%　半折＝50%) (2)60%，85%，10%各可化成几折？(60%＝六折　85%＝八五折　10%＝一折) 3．运用折扣的含义解决实际问题。 (1)课件出示例4第1小题。 爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？ (2)分析。 ①怎么理解打八五折？(现价是原价的85%) 板书：公式：现价=原价×折扣 ②单位“1”是谁。(单位“1”是原价) ③求买车花多少钱，有几种方法？ (3)交流、汇报。 ①打八五折表示现价是原价的85%。 ②单位“1”是原价180元。 ③求买车花多少钱，有两种方法。(板书) 思路一　结合折扣及分数乘法的含义直接求现价。 方法：现价＝原价×85% 180×85%＝153(元) 思路二　先求便宜几折，求出便宜的钱数，再求现价。 方法：现价＝原价－原价×(1－85%) 　180－180×(1－85%) ＝180－180×15% ＝180－27 ＝153(元) (4)比较两种不同解法。 第一种解题思路简单，算法直接；第二种解题思路有些麻烦：先求出便宜的价钱，再用原价减去便宜的价钱，解法也完全正确。 (5)自主解决例4第2小题。 爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？ ①让学生独立练习，指名两人板演。 ②由板演的同学讲解自己的解题思路。 思路一　先求便宜几折，再求便宜多少钱。 方法：　　160×(1－90%) ＝160×10% ＝16(元) 思路二　先求花了多少钱，再求便宜多少钱。 方法：　160－160×90% ＝160－144 ＝16(元) 设计意图：在学生正确理解打折的含义之后，引导学生结合打折的含义及百分数乘法应用题知识，解决关于折扣的实际问题。使学生理解，求打折后的价格及打折后便宜的价格在解题思路和解法上都与求一个数的百分之几是多少的问题相同。 巩固练习 填空。(先让学生独立练习，集体讲评，交流) (1)三成四改成百分数是(　　)。 (2)一件电器打八八折出售，就是说比原价降低(　　)。 (3)一件羽绒服原价600元，现价480元，打(　　)折出售。 (4)一件商品打七折销售后的价格是560元，这件商品原价(　　)元。 课堂总结 今天这节课，我们研究了什么？你有什么