谈兴华-江苏徐州财经高等职业技术学校.ppt

专业建设与课程改革 理念 内容 实践 30年召开过的4次全国教育工作会议 ——1985、5《关于教育体制改革的决定（草案）》 ——1994、6贯彻《中国教育改革和发展纲要》 ——1999、6 《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 ——2010、7 《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年》 工作方针：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。 目录: 一、若干职教理念诠释 二、专业建设:职业学校最基本的建设 三、课程改革:教学改革的核心与难点 四、人才培养模式:深化教改的切入点 一、若干职教理念诠释 1、什么是职业教育 ——广义的职业教育是指技术教育、职业教育和职业培训（TVET）的总称。 (TVET----Technical And Vocational Education And training) ——狭义的职业教育主要指职业学校的教育 职业培训与学校教育的区别 培训：更多地显现功利的性质 教育：更多地具备人本的性质 职业教育是一种类型的教育 ——应有初、中、高的层次。 ——中职培养……高素质的劳动者和中、初级专门人才（即培养数以亿计的高素质的劳者） ——高职培养……生产、管理、服务第一线的高等技术应用性人才(即数以千万计的高技能人才)。 2010年天津技能大赛高职组项目及启示： 模具：3D测量与制造 数控技术：复杂部件造型，多轴联动编程加工 汽车技术：汽车维修与故障排除 电子设计：嵌入式产品开发 计算机网络组建和安全维护 现代物流：储配方案的设计与执行 中、高职衔接的核心是课程衔接 2、几个“模式”的概念界定 ——办学模式 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的办学道路,培养高素质、技能型专门人才 —— 人才培养模式 校企合作，工学结合，顶岗实习 ——教学模式 融“教、学、做”为一体 “做中教才是真教，做中学才是真学” ——评价模式 主体多元 形式多样 双证书制 3、“双师结构”的师资队伍 ——“双师型”教师，一般是相对个体而言；“双师结构”师资是相对群体而言 ——“双师结构”师资是职业教育重要的一个闪光点 4、质量工程 提高职业学校教育质量是办学的方向,是一项重点战略工程 加强内涵建设的策略 ： ——理念更新是先导 ——专业建设是根本 ——课程改革是核心 ——师资队伍是关键 ——实训基地建设是保证 ——教学资源库建设是支撑 ——特色校园文化建设是闪光点 二、专业建设 —— 职业学校最基本的建设 专业设置﹑结构调整及建设,是学校发展的基础和关键竞争力 ●专业彰显学校属性 ●专业引领内涵建设 ●专业反映学校特色 名校、名专业是学生择校和就业的依据和依靠