对农村初中数学学困生学习兴趣的培养的探索研究课题方案-2.docVIP

对农村初中理科学困生学习兴趣的培养的初探课题方案 一、课题提出的原因： 在我们农村中学，大部分学生没有良好的学习习惯，就拿数理化来说，有些学生对理科学习没有兴趣，导致学习成绩差，在学习过程中就变成了学困生。在素质教育和新课改实施的今天，培养学生的良好学习习惯是首要任务。而学生在理科学习过程中对很多比较抽象的如定义、定理、公式等等就觉得很难接受，觉得很难，从而对理科学习就没有兴趣，甚至产生了厌恶的心理。 为了改变这一现状我们将借鉴优秀的研究成果和案例，来更新教育观念，突破常规的教育教学策略通过探索、实验、创新教学模式和方法。所以我们决定从2013年9月至2014年7月开展关于“学困生学习兴趣的培养”进行探索。 二、课题的界定 理科学困生一般是指那些智商发育正常，在学习中没有良好的学习习惯，对理科学习没有兴趣，导致学习成绩不理想的学生。 三、课题研究内容 （一）、研究目标 通过研究与实践可以使学生学习目的更加明确，学困生的学习习惯有所养成，理科成绩有所提高。 （二）研究内容 1、学生自身因素 事物发生变化的原因有两点，一是内因，一是外因，外因通过内因起作用。人和人之间的智商的高低是有差别 ，有些人的智商高；有的人的智商低，但他们之间差别很小。所以，研究“学困生”形成的自身因素是十分必要的。 （1）、智力因素 有人把智商和“学习能力”划为等号。一般情况下，智商越高，其学习可能性或学习潜力就大。所以“学困生”中有个别情况是与智力不高有关的。 （2）、非智力因素 如：学生学习习惯不好，意志薄弱，自制力差，学习兴趣低，注意力不集中，心理素质不好，情绪不稳定等等，都属于非智力因素的范畴。 （3）、学习目标不明确或无学习目标，缺乏必要的是非观，缺少吃苦精神。 2、家庭因素 （1）、在农村留守儿童居多，父母在外打工，没有时间关心子女的学习；由于爷爷奶奶过分溺爱放纵孩子，对孩子学习放任自流、从来都不管不问，养成了孩子自私、独断专横的性格，一旦想法得不到实现，便任性胡闹，导致学习下降。 （ 2）、同时也有的家长对孩子提出过高的不符合实际的要求，当孩子考试达不到他们的目标时，就严加训斥，导致孩子厌学。 （3）、有的家长不重视对孩子的早期和现阶段的教育，以自己有钱等理由为孩子将来工作夸下海口，导致学生学习失去目标，没有了学习的动力。 （4）、不良的家庭文化环境，家长生活情趣低下，只顾自己享乐等等，这些家长的做法，都会对孩子成长产生消极的影响。 （5）、有的家庭不和睦，甚至父母离婚，都会让孩子在家中体会不到家庭的温暖，对孩子的心理造成了很大的伤害，使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。 （6）、学校与家长沟通不及时，甚至有些家长因外出打工或家庭农活忙等原因，不能长时间与学校沟通而导致学生在家和在学校是两种不同形象，家长只关心孩子的吃饭穿衣问题，从不过问学生的学习情况，认为孩子的学习是学校的事，而忽略了家庭教育对孩子学习的重要性。 3、社会因素 社会因素也成为后进生产生的重要因素。 （1）、部分辍学学生在外打工的诱惑，再加之现在的就业压力大的影响等，导致新的“读书无用论”。 （ 2）、社会上一些消极思想及不良文化的影响。 （3）、学校周边环境状况的不好，如网吧等的存在。 4、学校因素 （1）、优等生成了老师们的宠儿，倍受老师喜爱，而学困生则多受到冷落，关心不够。后进生较少得到老师的关爱和赏识。 （2）、老师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。 （3）、有的老师教学方法呆板，教学手段简单、落后，使学生感到学习枯燥无味，对学习缺乏兴趣。 （4）、个别老师的教育方法不当，使学生产生逆反心理。 四、研究对象 以学生理科成绩为50分以下为标准，确定七年级（12人）八年级（17人）和九年级（21人）的学困生群为研究对象。 五、研究方法 用调查、观察、经验总结法为研究的起点，来探索学困生群的生成原因，学困生群包括：“理科基础知识差”、理科学习习惯差”、“理科学习能力差型”等；“理科学困生群”成因研究包括：社会原因研究、家庭原因研究、学校教育原因研究、学生自身原因研究。 六、研究步骤 1、研究准备阶段（2013.9—2013.10）：建立方案，准备材料，学习相关理论，提高理论修养，明确人员分工，完成课题研究的各项准备工作。 2、研究实施阶段（2013.10—2014.3）：进一步进行理论学习，组织实施方案，进行教学实验和研究，阶段性经验总结。 3、总结评估阶段（2014.4—2014.7）：总结经验，形成成果，撰写总结报告，邀请专家对本课题的研究进行鉴定，申请结题。 七、课题研究组员分工 课题总负责人：刘亚刚 周静静、荔麦花、杨建涛负责七年