《人生难免有挫折》的教学设计.docVIP

案例名称 《人生难免有挫折》的教学设计　 科目 　思品 教学对象 　七年级 课时 　1 教学者 　龚邦友 一、教材内容分析 《人生难免有挫折》是《思想品德》八年级（上）第五单元《顺境与逆境》第十一课《与挫折同行》中的第一框，本框题共分两目“感受挫折”和“战胜挫折”。在此之前，通过对第十课顺境与逆境的学习，学生已经了解顺境助人成功，但也使人沉沦；逆境给人磨难，却也催人奋进。通过对本框的学习使学生进一步体会到挫折是普遍存在的，要直面挫折也为下一节课“战胜挫折”做好铺垫，因此本课承前启后，处于非常重要的地位。?????? 学习本框内容，对于提高学生思想，心理修养，曾强战胜挫折的能力，奠定科学的人生观基础具有重要的意义。　 二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1、知识和技能目标???①：了解挫折的含义，造成挫折的因素以及挫折与人生的关系。???②： 学会遇到挫折时，能分析造成挫折的原因。 2、过程和方法目标???通过创设情境法导入新课，然后组织学生自主学习，活动交流，并结合实际展开探究，让学生体验到挫折是难免的，要直面挫折，选择坚强的人生态度。3、情感、态度、价值观目标???①：加强青少年耐挫折心理的教育。???②：善于用名人、伟人战胜挫折的事迹和名言激励自己，使自己在挫折中奋进。 三、教学重难点 教学重点：什么是挫折？“对待挫折的不同态度决定不同的人生结果。教学难点： 在人生道路上，挫折为什么是难以避免的？　 四、学情分析 初中阶段是形成正确的人生观，价值观的重要时期，但我所任教的班级学生绝大多数是独生子女，家庭条件优越，父母过分溺爱，基本没有挫折经历，再加上生活阅历浅，看待挫折具有片面性。　 五、教学策略选择与设计 　 六、教学准备 　 七、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 在学习新课之前，先做一项活动“忆一忆”。通过回想以前给母亲写的祝福语，让学生明白这些祝福中往往是美好的，但在现实中却经常会遇到挫折。祝福是美好的，但你们认为在漫长而又短暂的人生中这些祝福都能够实现吗？为什么？ 人生难免有挫折 （板书课题） 请大家阅读教材P60材料，回答 邓亚萍曾经遇到的挫折： 当时的情绪反应： 经过顽强拼搏获得的成功： 假设你处在邓亚萍的境况会有什么样的情绪反应？ 从邓亚萍的运动生涯中我们看出，一个人在人生的道路上，要实现自己的理想，不是一帆风顺的，难免会“碰钉子”。“碰钉子”之后就会产生紧张、消极或烦躁的情绪反应，而这种人生道路上的“碰钉子”也就是人们所说的挫折。那么挫折的含义是什么呢？ 1、含义（板） 通过归纳，我们知道了挫折的含义。挫折是指人有目的的活动受到阻碍时而产生的消极情绪反应。例如：邓亚萍在听到省队不批准她加入时失声痛哭，这就是她的有目的的活动遇到的挫折而产生的伤心情绪反应。 根据挫折的含义，大家想想看在成长过程中你们遇到过挫折吗？请同学们进入“说一说”环节，大家说一说自己在求知（知识技能）、做事、做人、参与竞赛、与人共处等方面记忆最深刻的一次挫折,并描述当时的情绪反映。 正如同学们所说，有许多因素都可能使我们产生挫折感，因为我们的活动受到各方面因素的制约。现在我们来分析一下，造成挫折的因素究竟有哪些？ 2、原因（板） 让学生们先自学课本61-62材料，然后老师出示一些与挫折相关的图片（9.11事件.唐山大地震.以及一些相关性的动漫图片）让学生判断这些图片是由什么因素造成的。在学生回答过程中，老师加以补充说明，最后一同归纳出造成挫折的因素。 以上图片中的事情都会使人们产生消极情绪反应，会给人们造成挫折。这些是来自于哪些方面的因素呢？你们还能列举出其它类似的事例吗？除此之外还有来自于哪些方面的因素？ 【①外在因素：?自然因素：是指人们不能预测和及时防范的天灾例如：恶劣的气候、严重的自然灾害所造成的损失或失败等。 ?社会因素：是指人们在社会生活中遭到各种具为因素的打击和阻碍．可包括：政治、经济、法律、宗教、道德、风俗习惯、人际关系等方面。 ②内在因素（人为因素）?? ?学校因素：是学校教师的教育教学和环境对学生成长造成的影响。 ?家庭因素：是指家庭生活中意想不到的因素所产生的影响。如：亲人突然死亡使人产生强烈的悲痛，父母不理解子女的成长需要产生心理隔膜等。 ?个人因素：是指由于体力、智力、个人的努力程度及某些生理缺陷等带来的限制。】 现在大家知道许多因素都可能造成挫折，正如19世纪美国道德学家塞缪尔·斯迈尔斯所说：如果生活只有晴空丽日而没有阴雨笼罩，只有幸福而没有悲哀，只有欢乐而没有痛苦，那么，这样的生活根本就不是生活——至少不是人的生活。这句话说明了什么？ 3、挫折是人