教学设计及反思(黄).docxVIP

教学设计与反思作业题目：完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。作业要求：1.教学设计及反思请参照模版要求填写；2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；附件：教学设计及反思模版（撰写时蓝色文字可以删去）课题：科目：教学对象：课时：提供者：单位：一、教学内容分析（众数、中位数是描述一组数据的集中趋势的两个统计特征量，是帮助学生学会用数据说话的基本概念。本节课的教学内容和现实生活密切相关，是培养学生应用数学意识和创新能力的最好素材）二、教学目标（?（1）使学生认知众数、中位数的意义；???? ????（2）会求一组数据的众数、中位数。?能力目标：?（1）让学生接触并解决一些社会生活中的问题，为学生创新学数学、用数学的情境，培养学生的数学应用意识和创新意识。?（2）在问题解决的过程中，培养学生的自主学习能力；?（3）在问题分析的过程中，培养学生的团结协作精神。三、学习者特征分析（初二学生多数对众数概念有一定的理解能力，但是学生之间有一定的差距，可以从日常生活的实例加以引导，四、教学策略选择与设计（根据本节课的教学内容，主要采用了讨论发现法。即课堂上，教师（或学生）提出适当的问题，通过学生与学生（或教师）之间相互交流，相互学习，相互讨论，在问题解决的过程中发现概念的产生过程，体现“数学教学是数学思维活动的过程的教学”。在教学活动中，通过学生的自主学习来体现他们的主体地位，而教师是通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现自己的主导作用）五、教学重点及难点（本节课的重点是众数和中位数两概念的形成过程及两概念的运用。本节课的难点是对统计数据从多角度进行全面地分析。因为利用数据进行分析，对刚刚接触统计的学生来说，他们原有的认知结构中缺乏这方面的知识经验，所以，我们可以借助生活中的事例，利用丰富多彩的多媒体辅助，帮助学生突破这一知识难点。六、教学过程（）教师活动学生活动设计意图1．创设情境，提出问题：[引入]首先我们一起看生活中的一个故事。（多媒体网络课件通过网络广播演示）[内容]王老板有一个工厂，管理人员有王老板、6个亲戚；工作人员有5个领工、10个工人和1名徒。现在需要增加一名新的工人。小张应征而来，与王老板交谈。王老板说：“我们这里的工资很高，平均每月300元。”小张工作一个月后，找王老板说：“你骗了我，每一个工人的工资都不超过200元，平均工资怎么可能超过300元呢？”王老板说：“平均工资是300元，不信你可以看工资表。”人员老板亲戚领工工人学徒合计工资220025220200100----人计22001500110020001006900（多媒体展示问题）请大家根据表中的数据讨论：（1）王老板说每月工资是300元是否欺骗了小张？（2）平均工资300元能否客观地反映工人的平均工资？（3）若不能，你认为应该用什么工资反映比较合适？边听教师讲解，边看引导画面。??????????????听讲，思考问题。此问题激起学生认知的矛盾，学生非常兴奋，思非常活跃。??新课伊始，通过创设情境，可以为学生提供一个活生生的生活情境，提供一个真实的问题。激起学生认知的矛盾。因为疑问是建构教学的起点，它可以提示学生认知上的矛盾，可以对学生的心理智力产生刺激，问题是知识递进的需要，也是学生在先前的探索活动中产生的疑点。在问题的情培中发现，有利于建立新的认知结构。?2．合作讨论，探索新知[问]为什么？请你说一说你的理由？教师通过网络观察部分典型问题，进行个别点评。??[评价]分析正确，有理有据，那么你以为应该根据什么反映工资比较合理呢？教师选择比较有典型意义的讨论重点实验广播，让全班同学对其进行评价。使学生认识到平均数已不能反映这样一组数据的特征。[评价]大家分析的都不错，尤其是学生3和4的分析很有见解。用“大多数人的工资”以及用“中等水平的工资”来反映比较合理。这就是今天我们要学习的内容——中位数、众数（展出课题听讲，思考问题。此问题激起学生认知的矛盾，学生非常兴奋，思非常活跃。??将自己的见解发表在BBS上。算一算；议一议。学生1：平均工资是300元，老板没有欺骗小张；学生2：不对，因为300元不能客观地反映工人的平均收入；学生2：因为老板每月2200元，而剩下的22人的工资之和也只有4700元，这样放在一起计算不公平，它把所有工人的平均工资都提高学生可以通过BBS或论坛发表自己的见解，及时在一起交流。?????学生之间各自发表自己的见解，相互评价，相互完善，相互学习在自主探索中发现概念的形成过程，在合作学习中提高学生的整体认识水平。同时教师作为主导作用参与到论坛中去，以让学生形成比较全面的、正确的认知结构。向学生展示学习目标是为了避免信息技术的形式使教学目标淡化，造成学习目标不明确。???．理性概括，纳入系统[出示目