小学生数学思维发展研究课题申报表00.docVIP

小学生数学思维发展研究课题申报表 课题名称 小学生数学思维发展的课例研究 主要负责人信息 姓名 夏萍荷 性别 女 年龄 46 职务 教科室副主任 职称 小学高级 学历 大学本科 联系电话 工作单位及部门 大丰区幸福路小学 邮箱 2371742985qq@com 主要参与者信息 姓名 职务 职称 工作单位及部门 联系电话 邮箱 陈亚红 副校长 小学高级 大丰区幸福路小学 田 玉 教研组长 小学高级 大丰区幸福路小学 智通来 教研组长 小学高级 大丰区幸福路小学 蔡 华 教研组长 小学一级 大丰区幸福路小学 研究目标、内容与重点 一、课题的核心概念及其界定 1、课题的核心概念 所谓题组教学，即克服传统教学的一题一例或一课几例的教学模式，在主要教学环节中，将知识之间联系密切、题目形式相似、解题方法相近的题目串联在一起构成的一组，精心设计具有系列化、程序化、有利于学生自学的题组。如检查复习时的铺垫性题组，巩固练习时的坡度性题组，揭示规律时的对比性题组，发展能力时的扩展性题组，联结网络时的沟通性题组等。利用题组为学生创立最佳的学习情境，充分展示知识的发生、发展、形成过程和内在联系，使学生建立 良好的认知结构，实现开发学生智力，形成技能之目的。 2、课题的界定 题组教学是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。题组教学的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。本课题中所指的 题组教学包括教科书上的题组，同时也包括自己设计的题组教学。 二、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处 1、研究领域的现状 题组教学是数学教学中经常采用的形式，但我们发现一些教师对题组教学缺乏足够的认识，仅仅将“题组”视为孤立的“一组题目”，忽视了题目之间的内在联系。教学时只是蜻蜓点水，浅尝辄止，枯燥乏味，影响了学生学习的兴趣， 阻碍了学生思维的发展。这样的题组教学失去了其应有的教学价值。 2、研究价值 苏教版教材在练习题中设计了较多的题组练习，最常见的有口算题组、计算题组、应用题组，给学生的学习提供了较大的思维空间。对此，我们要高度重视，灵活使用。在这里，看似平常的题目经过教师的艺术处理和巧妙引导，呈现出简洁的流程、丰富的内容，我们可以鲜明地感受到题组教学给课堂生活带来的生机， 给学生思维带来的挑战，这正是题组教学的无穷魅力。 3、创新之处 “题组教学”与教材内容相结合。 “题组教学”与教师教学风格相结合。 “题组教学”与学生的知识发展相结合。 三、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 1、研究的目标 （1）通过研究，促进学生的学习和发展。 （2）通过研究，激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性。 （3）用研究得到的经验及形成的文本来指导实践，以便更好地开展数学教学活动。 （4）通过研究，提高学生学习数学的兴趣，可以促进学生的认知，发展学生的思维能力，综合运用数学知识的能力。 2、课题研究的内容 （1）对“题组教学的内涵进行研究 （2）借助不同类型的数学课进行题组教学研究。 (3) 对“题组教学”的特点进行研究。 四、研究的思路、过程与方法 1、研究的思路： 借用国内外专家的理论进行研究，在研究的过程中形成自己的经验，把自己的经验进行整理，形成文本，而后再运用于实践。既：理论—实践—文本—实践。 2、研究的过程： （1）了解国内外同一研究领域的现状。 （2）有目的、有计划地深入开展研究活动，并形成阶段性的文本材料。 （3）收集、整理阶段性材料，并及时作出反思，使过程更为完善。 （4）成果展示阶段。 3、研究的方法： （1）文献资料法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员学习〈〈数学课程标准〉〉的先进理念，提升理念，以前沿的理论指导实践。 （2）案例研究法：开展以“题组教学对小学生思维发展的研究”的实践案例研究。 （3）行动研究法：行动研究与理论研究结合，滚动式推进，以行动研究为主。 （4）经验总结法。总结经验教训，重视资料的积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结，建构题组教学对小学生思维发展的研究的运作范式。 （5）调查分析法。通过问卷、访谈等调查形式了解研究情况，对这些原始数据进行可科学的分析，从而发现问题、寻找对策，不断优化研究方法。 （五）预期研究成果 ? 成 果 名 称 成果形式 完成时间 负责人 阶 段 成 果（ 不超过 5 项 ） “题组教学”课例研究 案例设计 2012、6 ? 数学“题组教学”对小学生思维发展的研究论文的撰写 论文形式 2012、12 ? 数学“题组教学”对小学生思维发展的研究论文的获奖及发表 论文形式 2013、4