如何使小学生爱上数学.docVIP

精品论文 参考文献 如何使小学生爱上数学 李云英 （沐川县沐溪学校 四川 乐山 614500） 【摘　要】 数学教师要想尽一切办法提高小学生学习数学的兴趣，要通过多种教学手段、教学方法来启发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，进而对数学学习充满兴趣，并且长久地将这种兴趣保持下去。这样做就能够让学生更爱学习数学，也能提高课堂教学效率。 【关键词】 小学生 数学 爱数学 中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）10-008-02 兴趣是学生认识事物和关心事物的主要动力。学习兴趣是指渴望获得科学文化知识，积极探索问题的心理倾向。是学生学习动力中最现实、最活跃的心理成分，是推动和激励学习的最有效的动力。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。他能灌注全部热情，兴致勃勃，甚至会对学习活动达到迷恋不舍的境界。 本文就如何使小学生爱上数学，从而爱上数学课，展开讨论。 一、爱我所爱 走到学生中去。很多学生往往都是因为爱老师才爱上这门课的，而爱学生，才能和学生融为一体，做学生的朋友，这不仅是对一个教师最起码的要求，也是学生所渴望的。而往往很多老师缺少的就是这个。要让学生在心理上接受你，我们就要走到学生中去，能经常和学生交谈（可以找学生谈心，也可以利用课余时间闲聊），从中了解学生在学习中遇到的问题，并及时解决；或是生活中遇到的困难，并尽可能的给予帮助，我相信在学生爱上我们的那一刻，他们也会爱上这门课。 二、让学生感受数学的美 在教学中，我们一直都在探讨这样一些问题：如何用数学美来唤起学生学习数学的兴趣？数学究竟美在哪里？我认为：数学美在数量关系与空间形式上表现出来的简单美、和谐美和残缺美。 法国数学家庞加莱说得十分中肯：到底是什么使我们感到一种解法、一种证明的优美呢？那就是各部分间的和谐、对称与恰到好处的平衡。我发现若能在数学教学中引导学生体味其中的美，特别是若能用数学美来解答数学问题，定能激发学生的学习欲望，大大提高学生学习的兴趣。 数学学科从定义、定理、公理、性质、公式以及数学方法、数学思想等方面来看，表面上是独立且毫无联系的知识之间都存在着必然的联系。特别是由数学的对称性、统一性所表现出来的和谐性是一种实实在在的美，既有利于减轻学生的学习负担，又使学生感到学习数学有趣。比如学习等腰三角形性质时，在等腰三角形的三线（顶角的角平分线、底边上的中线、底边上的高线）中，知其一可说明另二，学生掌握这一定理也就容易多了。又如在平行四边形一章中，几种四边形之间既有区别，又有必然的联系。学生认识从一般的四边形到平行四边形到矩形、菱形、正方形之间的变化过程，对于学生认识几种图形、减轻学习中的负担有很重要的作用，同时学生发现了所有平行四边形间的变化过程，掌握了这一类图形间的区别与联系，也感到了学习的乐趣。 在立体化的课堂教学中，教师是学生学习的指导者，在教学中，教师不能让学生的认识停留在感性阶段，还应该进一步引导他们形成概念、原理和掌握规律，把教师的意图转化为学生的行动，来激发学生的学习兴趣。学习数学，教师的引导是必要的，有了教师引导，学习就有了明确的方向。正确的引导，能取得事半功倍的效果；放弃必要的引导，学生的学就可能是盲目的、低效的甚至是无效的。教师在教学中要启迪学生的思维，首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度、发人深省的问题来调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，然后教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题做层层深入的思考，并掌握分析和处理问题的方法，从而培养良好的思维品质，在40分钟里取得最好的教学效果。 三、巧设悬疑，引发学习兴趣 学启于思，思源于疑。小学生天性好奇、好问、好思。新颖、奇妙的问题往往能引起他们的注意，推动他们去观察、去猜测、去实验、去探究去解决问题。因而在数学教学中，一位好教师就应该是一位好的设疑者。教师根据要善于学生实际，根据教材特点，善于把握时机，巧妙地设置悬疑，让学生产生强烈的好奇心，增强学生学习的兴趣。 在数学教学中，教师要抓住新旧知识之间的矛盾，利用学生的认知冲突制造悬念，设置疑问。例如，在教学《最小公倍数》时，设置了这样一个问题：小丽与姐姐沿周长为240分米的花坛走了一圈，小丽的步长为6分米，姐姐的步长为8分米，他们留下了多少个脚印？有学生说：240divide;8+240divide;6=70（个），姐姐留下了30个脚印，小丽留下了40个脚印，一共是70个。教师却摇摇头，实际上她们只留下了60个脚印。学生都陷入迷惑不解的沉默之中。教师不失时机地设置悬疑那1