如何在高中化学教学中贯彻德育教育.docVIP

精品论文 参考文献 如何在高中化学教学中贯彻德育教育 侯敏 〔摘要〕学科教学的任务不仅仅在于 传授学科知识，培养学科能力，还应该肩负 起塑造学生健全人格，提高学生素质，进行 思想、政治、道德、法制教育的使命。化学教 学是中学学科教学的重要组成部分，在化学 教学中进行德育教育是化学教育不可推卸 的责任。 〔关键词〕高中化学德育 1 人生观教育 依靠化学教育，树立正确的人生观教育 的最终目的是进行人生观的树立，实现人格 的长成，现代课堂教育中所展开的学生活动 是他们人生观形成最重要的因素，在化学教 育活动中，教师应以科学家的人格力量来引 导学生，鼓励学生，使其逐步树立正确的人 生观。英国化学家原子论的创始人道尔顿， 以“午夜方眠、黎明即起”作为治学的座右 铭，自学成才；举世瞩目的居里夫妇以身殉 职，献身化学事业；瑞典化学家舍勒原来是 一个药店的学徒工，由于他顽强的学习精 神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成 了许多有机物，这种求真理，顽强不屈的精 神，可以使学生在潜移默化中形成健康正确 的人生观。 2 爱国主义教育 在化学教学中让学生学习科学家热爱 祖国的动人事迹，了解中华民族灿烂的文 化，从而树立民族自尊心和自豪感，把爱国 主义的觉悟和情感变成刻苦学习的动力。 我们在讲授“元素、元素符号”这节时, 向学生介绍在元素的命名中体现了不少爱 国者的赤子之心。如两次获得诺贝尔奖金的 著名化学家居里夫人,为了纪念自己的祖国 波兰，用“钋”来为她发现的新元素命名。讲 “硫”时,可写“一硫二硝三木炭”的反应方程 式,提到黑火药的发明是我国古代的一个创 举；在讲金属的冶炼时，提到商代的“司母 戊”大方鼎是现今世界发现的最大青铜器； 在近代，我国著名的化工专家，“侯式制碱 法”的创造者侯德榜先生，怀着建设祖国的 雄心壮志，毅然离美回国，在强烈爱国主义 的驱使下,忘我工作，打破了外国垄断的制 碱局面,在中国建立了一座碱厂，他研制出 了“侯氏制碱法”，使世界制碱技术提高到一 个新水平，为中华民族争了光；结合“蛋白质 教学”可讲1965 年我国成功获得了世界上 第一个人工合成蛋白质———结晶牛胰岛素； 结合“新型有机高分子材料”可讲2005 年我 国的“神舟六号”载人上天；我们也可适当地 介绍我国丰富的矿产资源，使学生更加热爱 祖国的大好河山。 3 辨证唯物主义教育 列宁在《哲学笔记》中有这样一篇短 文———《谈谈辩证法问题》，其中为了说明矛 盾的普遍性，列举了“在化学中，原子的化合 和分解”的事例。中学化学中含有极其丰富 的辩证唯物主义教育因素，教师在教学中应 该体现： 3.1 全面对问题进行具体分析的教育。让 学生充分认识任何事物都是一分为二的，既 有利也有弊；任何事物都是共性与个性、规 律性和特殊性的统一体。 例如，化合与分解、 纯净物与混合物、氧化与还原、溶解与结晶、 风化与潮解等等。 3.2 绝对运动和相对静止观点的教育。当 进行化学平衡、电离平衡的教学时，可以提 出这些平衡都是动态平衡的观点。在化学平 衡中反应混合物中各种成分的百分含量不 再变化；在弱电解质的电离平衡中，自由离 子浓度不再变化，好像各种变化都停止了。 但事实上两种相反的过程却从未停止过，只 是正反应和逆反应的速率、弱电解质分子电 离成离子和离子重新结合成分子的速率相 等罢了。如果条件改变，平衡状态就被破坏， 并将重新建立新的平衡，这说明：任何事物 的运动都是绝对的，而静止是相对的、有条 件的。 3.3 量变质变规律。恩格斯说过：“化学可 以称为研究物体由于量的构成变化而发生 质变的科学。”量变到质变是化学运动的基 本形式。化学中的量指的是相对分子质量、 核电荷数、电子数、化合价、原子半径、离子 半径、键角、键能、键长等等。化学知识中充 满着物质由于量变而引起质变的事例。例如 缓慢氧化导致自燃,缓慢氧化产生的热逐渐 积累达到一定量(即着火点)就会质变(燃 烧)；由于原子内核电荷数的变化引起的元 素种类的变化，揭示了物质世界的一项根本 性规律———元素周期律，如核电荷数为1、 11、17 的分别代表三种元素, 具有很不相同 的化学性质；混合气体的爆炸极限；有机化 合物分子中由于碳元素、氢元素原子个数的 不同，形成了成千上万种烃类化合物；无水 乙醇与浓硫酸共热反应，在140益时生成乙 醚，继续升温，在170益时生成的却是乙烯等 等。 4 环境保护教育 “人口、能源和环境”是当今世界面临的 三大核心问题。现代科学技术、现代工业和 交通运输的发展, 给人类带来进步和幸福， 同时也带来环境污染的负面影响。如全