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精品论文 参考文献 如何培养学生对初中物理的学习兴趣 广西百色靖西县民族中学 王小娇 【摘要】在大力倡导素质教育，实施新课标，践行新课程理念的今天，研究青少年的兴趣类型和他们乐于参加的活动方式，从中归纳出能够唤起学生强烈求知欲的各种教学方式、手段、工具、设施、方案、问题，积极运用到物理教学实践中，必将有效激发学生学习兴趣，发展学生思维能力，收到事半功倍的教学效果。 【关键词】实验；学习兴趣；思维能力 【中图分类号】G623.31 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）03-0043-01 学习兴趣与发展思维有密切的联系，当学生学习自己感兴趣的内容时，学习主动思维活跃，动脑筋，善思考，实验能力和自学能力都得到锻炼和培养，能够唤起学生强烈的求知欲，正是这些外部和内部的积极因素促进学生思维不断发展。因此，培养学习物理知识的兴趣，对于发展学生的思维，实现教学目标，提高教学质量，有着十分重要的意义。 一、巧设知识“陷阱”，矫正学生思维 中学生在日常生活中所形成的经验，有许多是表象的、片面的。他们常常把某些直观的现象，与物理学中的科学概念搅在一起，将事物的非本质特征与本质特征相混淆，这种先人为主的错误思想，严重阻碍了物理教学的顺利进行。对此，在教学中要有目的地摆出错误和正确的观点，巧设知识“陷阱”，引导学生运用所学的概念和规律去辨清是非，通过正误辨析获取知识。如在讲欧姆定律公式I=U/R时，指出此式说明导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。也就是说导体中的电流大小与其两端电压和导体电阻有关。接下来由公式变形得：R=U/I，有同学自作聪明、生搬硬套地说：这说明导体的电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体的电流成反比的错误结论。怎么办？我故设“陷阱”问：这说明电阻与什么有关？学生齐声答：电流、电压。这时不失时机的引导学生回忆前章所学的决定电阻大小的因素——导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积。这又如何理解？由此指出R=U/I只是一种电阻计???方法，同一电阻，当电压改变时，电流随着改变，其比值不变，即电阻并不随着改变。通过这样层层设问举例，学生在积极的讨论和思考中，通过分析、判断，不仅澄清了原来的错误认识，建立了正确的观点，而且进一步激发起学习物理的兴趣，增强了他们思维的灵活性，提高了分析和解决问题的能力。 二、层层设疑质问，启迪学生思维 兴趣是思维发展的外因，它必须通过思维发展的内部矛盾起作用。 教学中根据学生熟悉而有趣的事例设疑质问制造悬念，既能唤起学生浓厚的学习兴趣，又能促使他们的思维活动，只有这样才能激发学生开动脑筋，进行积极的定向思维，达到理解物理新的概念和规律的目的。如果被唤起的这种兴趣的程度越浓，引起积极思维的速度越快，学生在这个过程中所学的知识理解得越深，掌握得就越牢。当然提出的问题要有启发性，并且难易要适度，才能最大限度地调动学生主动参与课堂活动的意识。比如教学了长度的测量知识后，教师设疑质问：怎样用刻度尺、三角板去测量圆锥的高度、乒乓球的直径、细铜丝的粗细、笔筒的周长？学生觉得很新鲜，兴趣骤增，讨论激烈，思维得到激发，十分用心，观察格外仔细，动手实践非常认真。他们正是在这种既轻松活泼，又紧张有序的气氛中获取知识，增长才能，发展思维的。 三、选用趣味实验，诱发学生思维 初中生对有趣的自然现象都有直接的兴趣，对物理课来讲，实验是提高学生兴趣的有效方法。如果教师在讲课时，根据教材内容，在每节新课中尽量地选作一个或几个生动的小实验，从观察奇妙的物理现象入手去认识物理世界，不但能增强课堂教学的直观性，而且能激起学生学习的欲望，有效地吸引学生专心致志地听讲，主动积极地钻研问题。如在教学“沸腾”内容时，教师首先演示“纸盒烧水”的实验，只见蓝色的火苗舔着盆底，几分钟后纸盒中的“白气”冒出，水被烧热甚至烧开，但纸盒却好好的。此时学生惊讶不已，急于想知道其中的奥妙。这种强烈的求知欲紧紧地吸引着他们认真听课，参与实验，仔细学习教材内容，努力地理解所学知识的含义及特点。在这种积极愉快的教学活动中，学生是通过自己的心理活动和思维过程去加深理解、获取知识、掌握技能的。同时，这些知识和技能的增长又与智力与思维的发展是相辅相成的，知识和技能的增长又反过来促进了智力和思维的发展。 四、掌握作业难度，训练学生思维 恰如其分、难易适中的练习必然会巩固和发展学生的学习兴趣和思维的积极性，有利于巩固所学的知识。如果练习难度太大，会使多数学生都无所适从，甚至灰心丧气，挫伤学生的积极性；如果练习的题目都很