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精品论文 参考文献 如何培养学生英语学习的自信心 邓桂林 摘要：英语教学是一项极为复杂的活动过程。教学效果不仅取决于大量的语言输入，学生的情感因素也大大影响语言习得。在情感因素中，自信是学生克服情感障碍的关键。针对学生英语学习缺乏自信的成因，教师可以通过对学生学习动机的培养，为学生营造民主、平等的学习氛围，使学生愉悦进行情景交际，体验成功，最终增强英语学习的自信心。 关键词：英语教学；英语学习；自信心 作者简介：邓桂林，任教于江西省瑞金市第二中学。 英语教学作为第二语言教学是一项极为复杂的活动过程，其目的不再是向学生单纯地传授基本的语言知识，而是在于交际，要让学生真正内化并使用该语言。但是，大量适合的语言输入并不意味着可以学好语言，在第二语言习得的过程中，一种内在处理系统通过情感因素潜意识地来阻止学习者对语言的吸收。在情感因素中，自信则是中学生克服学习中情感障碍的关键。 一、导致学习英语自信心不足的原因 1.由于个人先天的生理缺陷造成 有少数学生由于先天的生理缺陷，如：口吃、结巴等，他们在与别人交流时，心理压力就会很大，处于消极防范的紧张状态中，唯恐当众出丑。 2.不良的心理暗示 青少年自我意识和自尊心较强，集中表现为多思多虑，感而多疑。性格内向的学生更常会发生感慨“我不行”，从而消极的自我暗示抑制了自信心。甚至在多次受挫后会开始怀疑自我存在价值，所以很容易对自己的前途悲观失望，从而缺乏自信。 3.由于后天评价不当而逐渐形成 在生活和学习中，家长对孩子要求太高；部分教师片面地关注班上好学生，从而对其他学生没有客观的评价和充分的肯定，从而促使这些孩子极少体会过成功的喜悦或未得过他人的赞赏，他们的自信就会受到压抑。 众所周知，自信心是实现自我价值和达到某些目标行为的一个重要前提条件。自信心强的学习者会主动地抓住更多的机会同本族语者进行接触。这样，他们在进行大量语言输出的同时也能获取大量的语言输入。交际可以缩短学习者与本族语言者之间的心理距离，能够使学习者加大对第二语言学习的投入。 二、培养学生英语学习自信心的策略 1.利用课本内容进行学习目的性教育，激发其学习动机 英语中有句谚语说道：“You may take a horse to the water, but you canrsquo;t make him drink.”的确，孩子内部动机源于个体内部，是与活动过程本身相联系的动机。动机的内涵越高，意志越高昂。确定具体的目的和任务是激发个体自身动机的有效手段。因此，在教学中，教师要让学生了解学习目标，激发其内部动机，以唤起学生的积极行动。 在英语课堂中，教师可挖掘课本内容，结合学生的实际，激发学生的学习动机，明确学习目标。例如，我们在教授第三册Lesson 34, English is widely used时，在导入课文时，可以问道：Which language is spoken by the largest number of people in the world？学生不难找到答案：English。从书本中，学生了解到：英语在国际贸易、会议、报刊杂志等已被广泛运用。此时教师应强调：对于中国人来说，学会英语等于打开了世界之窗，使自己的世界联系得更为密切。同时，教师还可就Why do you think it is important for you to learn English？展开讨论。学生可从生活实际中举出很多事例来证明English is very important to them，学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。 2.重视情感因素，构建有效的师生情感互动 心理学者认为：情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的影响。具有乐观向上和活泼开朗的个性，有助于学生积极参加语言学习机会，获得更多的学习机会。相反，消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。如果学生受消极情感影响太大，就会影响其语言行为。因此，师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。教师一个关注的眼神、一句赏识的话语或是一个赞许的表情无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的勇气，增强他们的自信。 首先，教师要信任每一名学生。有的教师由于班级人数较多，往往比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习