如何培养小学生数学课堂思维能力.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养小学生数学课堂思维能力 河北省永年县临名关镇总校西召庄学校 李 娜 057150 【摘要】：培养学生思维能力是教师的一项基本任务。小学数学教学是提高学生素质的重要途径之一，学生知识的提高不仅在于知识的积累，更重要的还在于获取知识过程中学生数学素质的培养。 【关键词】：小学数学、思维能力、 数学素质的核心就是数学思维能力，它对掌握数学知识、认识世界、正确表达思想有极其重要的意义。而小学数的思维点正处在具体想象思维为主过渡到逻辑思维为主的阶段。因此，小学生的初步逻辑思维能力的发展需要长期培养和训练。 一、加强直观教学，培养小学生的抽象概括能力。 当前教学中常遇到的一种情况是学生对具体、形象、鲜明的内容比较感兴趣，对抽象的内容不容易接受，在学习中往往离不开直观感性材料，有时即使有直观材料也抓不住事物的本质，不能把认识对象的各个部分或全部都揭示出来，甚至被一些表象说所迷惑，造成错觉。比如图形上升到相应的概念，小学生往往是有困难的。在教学中发挥小学生直观形象思维的优势，充分利用直观教学手段加强对学生抽象概括能力的培养，这是素质教育中培养小学生创造性思维能力的首要问题。实践证明，要解决这一问题，最重要的是在加强“双基”教学中，既要注意充分利用直观手段（运用教具、学具、多媒体进行直观教学和实践操作），引导学生在感性认识的基础上理解数学概念，又要注意采用科学探索的教学方法深化基本概念，沟通知识之间的内在联系，教会学生创造性地构建认知结构。 二、给学生创造多种活动机会，培养思维的创造性。 在数学课堂教学中，要想培养学生的创造思维，就要相信每一位学生在数学上都有不同的发展、不同的创新。因此，教师要给学生提供各种机会，让学生主动参与、主动思考、主动创造。 1、由于许多数学知识学习起来比较抽象、枯燥，所以教师应尽量把数学知识与实际生活相联系起来，创设情景，增加知识的趣味性、实用性，吸引学生主动学习。 例如，在教学“常见数量关系及乘法应用题”时，我创设情景：“妈妈带你到超市购买东西，你想要买什么？你知道它们的价格是多少吗？”这时，学生有了学习兴趣，便主动参与到学习活动中来。 2、教师放手，给学生思考的空间。 在现行的新教材中，适当设计了一些思维拓展的问题，使学生有了思维的空间和创新机会。对于这类题，教师不要急于去讲解，而应该给学生充分的思考时间，鼓励学生先想一想、议一议、试一试，然后引导学生进行多项思维。 例如，在学习“亿以内数的读、写”时，让学生用给出的6个数字组成六位数，比一比，看谁写的六位数最多，在让学生找出其中最大的和最小的六位数，尤其是在应用题中更要利用这类题培养学生的求异思维和发散思维。又如，补充问题或条件的应用题先让学生补充完整，，再解答出来，看谁补充得多；出示线段图、算式或其他条件，让学生根据所给条件编应用题，看谁编最多。 3、让数学知识贴近生活。数学源于生活，但更要归于生活。在数学教学中，要注意从学生的日常生活出发，让学生体验“生活中的生活数学”。例如，在教学常用的数量关系是，让学生先完成社会调查——了解多种商品的价格，各种常见的车辆速度，然后在课堂上进行汇报。又如，在教学长方体表面积时，让学生计算教室里要粉刷墙壁的面积是多少平方米？需要买多少涂料多少千克？通过这些问题，使学生深深感受到数学就在我们的身边，体现出了“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学”。 4、鼓励学生大胆猜想。牛顿曾经说过：“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。”因此，在小学数学教学中，教师要通过猜想的方式，让学生的思维活跃起来，鼓励学生积极猜测，并通过自己的探索获得正确的结果，从事学生感受到猜想成功的喜悦。例如在做“按规律填数”的题时，教师问：“你们猜一猜，方框中应填哪些数？你是怎样猜的？”，先让说出分析推理的过程，然后再让学生验证结果是否正确。 三、思维能力是智力的核心，数学教学必须重视思维能力的培养。 小学一年级教学是基础教学，教师要在教学中注意儿童的思维活动，培养正确的思维方法。我根据教材和小学一年级学生的思维特点，在教学中从以下几个方面入手：口头语言表达能力的培养。语言是思维的工具。由于刚入学的儿童语汇贫乏，表达能力较低，所以，我在备课中有目的有计划地制定出口头语言培养序列，有意识地引导学生把生活语言转化到数学语言上面。 看图说话能力。如：认数1的教学中，让学生说出带有数量的一句话；认数2的教学中，通过引导说出带有数量的两句话；在加法意义的教学中，通过演示图形，使学生说出三句话等等，通过培养