如何实现课文教学与作文教学的双赢.docVIP

精品论文 参考文献 如何实现课文教学与作文教学的双赢 杨秀花（青海省西宁市湟源县第二中学，青海 西宁 812100） 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2012）06-0212-01 摘要：正作文教学是语文教学最重的领地,课文教学是中学语文教的主阵地,如何将二者有效地结起来,实现作文教学与课文教学双赢局面是我们应该认真探究一个问题。 关键词：作文教学；仿生学；语文教学；改革 作的熟练技巧。”所以教师要在对课文这一个个例子的深入剖析中渗透写作的方法，让学生学会构思立意、谋篇布局、谴词造句等写作技巧，从而实现课文教学与作文教学的双赢。 一、结合课文，延伸拓展，帮助学生积累写作素材 大量阅读文本知识，可以借鉴他人的智慧为己用，取百家之长，短时间内获得更多的启迪。要写好作文，平时一定要注意“博采”，广泛地搜集材料，积累材料。议论性的文章运用理论论据和事实论据宜选用名人名家的言论和事例，因为凡人琐事体现不出典型性，不具备普遍性。记叙性的文章要选能小中见大、平中见奇的事和物，充分表现人物的思想境界、突出主题。材料在精不在多，在于以一当十，关键看材料是否具有较强的说服力和感染力。在课内，教师结合课文，延伸拓展，也是帮助学生积累素材的巧妙方法。一位老师在讲解毛泽东的词时，便让学生回忆作者其他的诗词名句。比如：“一万年太久，只争朝夕，”“宜将盛勇追穷寇，不可沽名学霸王，”“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”等等，共有十多句。在《致橡树》的讲解中，她让学生积累古代诗歌咏爱情的名句，如：“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，“执子之手，与子偕老”。在诗歌《错误》的学习中，教师补充了《闺怨》、《梦江南》、《八声甘州》几首诗词，让学生积累了许多关于闺怨题材的诗词。对于学生熟悉的诗句，常常教师说上句时，学生便抢着说下句。答对了，学生便得意得露出了笑容。在轻松活泼的语言课堂上，学生积累了丰富的知识，从而为写作打下良好基础。在《面朝大海，春暖花开》一诗的学习中，她联系另一位自杀的艺术家——梵高，让学生深刻体会海子和梵高的精神追求，令学生极为震撼。这样结合课文延伸拓展既可以让学生积累丰富的写作素材，又可以培养学生的发散思维能力，可谓一举两得 二、积累，课文为作文教学提供了丰富的素材 写作是语文知识的综合运用，没有一定的积累是无法写出好文章的。目前，选入中学语文教材的课文，可以说均是古今中外文章的典范，代表了古今文章的水平，所以教师在讲析课文的同时，可以穿插作文教学，把课文中塑造的典型人物以及课文作者的材料整理好，作为作文材料提供给学生，帮助学生不断积累，补充学生阅读面狭窄，知识贫乏，积累的写作资料太少的现状，提高其议论文的写作能力。 1.典型作家的材料的积累。 高中阶段，我们所学的课文涉及到宁肯饿死也不吃美国救济粮的散文大家朱自清，“不为五斗米折腰”的田园诗人陶渊明，“安能摧眉折腰事权贵”的浪漫主义诗人李白……在这些作者身上，我们能看到一种气节与自尊，并学习他们高尚的人格；还有“沙场秋点兵”的豪放诗人辛弃疾，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民诗人杜甫，“家祭毋忘告乃翁”的爱国诗人陆游，以笔作枪，唤醒愚昧的国民的鲁迅……在这些作者身上，我们能看到强烈的爱国精神。所以在课文教学的过程中，在讲授课文相关背景知识时，还能够积累到一些写议论文的典型素材。 2.课文中塑造的典型人物的材料积累。 在高中语文课文中，给我们留下深刻印象的人物举不胜举，这其中有一些就可以积累到作文中去，当作写作素材。《廉颇蔺相如列传》中的廉颇、蔺相如，《荆轲刺秦王》中的荆轲，《苏武传》中的苏武等历史人物表现出的爱国主义精神；《装在套子里的人》中保守反动的别理科夫，《老人与海》中的顽强的硬汉子桑迪亚哥等外国优秀作品中的经典人物……他们从不同的侧面和角度为学生写作提供了较好的素材。而且这几年高考优秀作文中，也不乏一些故事新编一类的成功作文，其故事主人公的原型大多来自课本。可以说，利用课文教学向学生有意识的提供作文素材，提高了学生牢固地掌握知识和灵活的运用知识的能力，激发了学生学习语文和写作的兴趣。以读促写，提高了语文教学的水平。 3.诗词、名句的积累。 在高中语文课文中，许多名篇名句需要背诵。所以要求学生不但要会默写，还要尽可能的引用到作文中去，以增添作文语言的亮点。这其中，最容易把握的应属诗、词了。语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》以及必修教材中的古诗词单元为我们提供了大量的素材，有清新宜人的自然景物，有雄浑壮丽的大好河山，有沉郁孤