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精品论文 参考文献 如何提高学生的自主研究性学习能力 河北省邯郸市第二十五中学 张晓欣 　　摘要：随着我国教学观念和研究的进步，在英语课堂上，以教师为绝对主体，学生被动接受学习任务的传统式教学显然已不符合当代教学形势，而让学生意识到自己是学习主体的自主研究性学习变得日趋重要。为此，要让学生明确学习目的，以确立主体地位；教师要注重语言交际功能，激励学生思维发展，培养学生的创新能力，以发挥学生的主体作用。本文仅就在初中英语教学中自主研究性学习的开展谈谈自己的认识。 　　关键词：初中英语 自主研究 小组合作 　　自主研究性学习即指学生在明确学习目标的基础上，自觉自主地或在教师引导下独立自主地通过各种形式去探索新知、应用新知，并获得知识，完成学习目标的一种学习方式。独立、有意识地学习探究，这种“自主行为”正是素质教育所急切要求的。 　　应试教育下的学习虽能获得高分，却培养不出具有丰富创造力和创新精神的学生。学生创新精神的形成和发展与他们的自主的探究活动不可分。自主是创新的前提，没有自主就谈不上创新而没有创新，则无从体现自主。“创新学校外语教学方法，构建以学习者中心，以学生自主活动为基础的新型教学模式”，自主研究性学习正是适应这一要求的教学（学习）模式。 　　一、影响自主研究性学习的因素所谓自主 研究性 学习的能力 ，主要 是指在实际 的学习 环境中，学生有多大的可能性完成自主学习的任务。为了提高学习者的自主研究性学习能力，教师们必须首先了解自主研究性学习能力的形成主要受什么因素影响，然后才能结合自身实际，提高学习者的自主学习能力。 　　1．影响自主研究性学习能力的外部因素主要包括社会因素、家庭因素和教育因素等。 　　2．影响自主研究性学习能力的内部因素主要包括学习者的智力水平、学习动机、学习策略等方面的内容。同时这几个因素并不是孤立地影响自主研究性学习能力的提高，它们 之间相互联系、相互影响，共同影响着自主研究性学习能力的提高。 　　二、英语自主研究性学习的指导思想通过发挥 英语教 师的主导作 用，调 动学生学习 英语的 积极性、主动性和创造性，主张实现教师的主导作用和学生的主体作用的辩证统一，改变传统的主导观，建立民主平等的师生关系，师生互动的新型的主导观，把学生的个性发展与小组集体合作学习放在英语教学的中心位置。 　　三、英语自主研究性学习的原则1．学生主体性原则。力求每个学生在英语课堂上都有机会最充分地展示自己的才能。尊重学生的人格，相信学生都具备巨大的学习潜能，激发学生学习的热情和积极主动性，使学生真正成为认识的主体，学习的主人。 　　2．和谐的师生关系原则。即在英语课堂教学中，建立起新型的、和谐平等的师生关系。它具体体现在教师的作用既是主导，又具有辅助性；学生是主体，具有自主性，应当树立平等的师生观、主导观。教师信任并尊重学生，理解并支持学生，启发并鼓励学生，营造一种宽松和谐的学习气氛，为学生学习英语创设培养主体意识的最佳情境。 　　3．活动性原则。英语教师要努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。 　　四、在初中英语教学中开展研究性学习的教学形式1．小组合作学习传统的英语教学注重教给学生知识，给出问题的答案。 　　 这样教学的结果，往往是书面考试可以得到高分，但学生却连简单的交际用语都不会说。因此，英语教学必须给学生大量的语言实践机会，通过互助合作的方式，创设某种具体的情境，让学生大胆地、自由地、活泼地进行英语交际的演练，这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以锻炼他们的实际运用能力。具体实施过程中，可根据学生的学业水平、个性特征、性别等，按需要把学生分成若干个小组，让学生充分合作，展开学习。 　　2．个人研究和全班集体讨论相结合。 　　教师根据课文的总体目标要求，并结合学生的实际，要求学生围绕一个共同的研究课题，在一定的时间内，独立完成收集资源和信息的任务，届时参加全班集体讨论，获得结论。这种方式让学生在自己的亲身体验中，获得成功的愉悦感。因为班级共同创设的环境和讨论的氛围，会激发学生的自豪感和荣誉感，从而让学生表现出强烈的表现欲，完成从“要我学”到“我要学”的转变过程，提高英语教学效果。 　　3．开展对话教学。 　　英语对话课教学主要是培养学生语言交际能力，训练学生语言技能，内化语言知识，围绕对话展开听、听、读、写的练习，特别是通过阅读训练来推动会话水平的提高。在英语对话课教学中应用“自主性学习”，这种学习方式不仅能够培养学生语言交际能力和自主学习能力，还能够培养学生自主意识和创新精神，为学生可持续发展打下良好的基础。在对话教学中我们要尽可能地创造一切条件和机会，使学生敢于表达，乐于表达巧于表达，提高英语交际能力和会话水平。