如何提高小学低年级语文课堂教学的有效性 郑秀利.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高小学低年级语文课堂教学的有效性 郑秀利 郑秀利 （四川省雅安市名山区实验小学 四川 雅安 625100） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）11-029-02 低年级小学生的自制力弱，注意力集中的时间短，非常容易分散，而提高课堂教学效率是让学生学得轻松、愉快的关键。因此在课堂教学中要适应低年级小学生的注意力容易分散的特点，减少分散学生注意力的因素，想办法吸引他们的注意力。使他们在学习中获得快乐，获得知识，提高小学低年级语文课堂的有效性，可以从以下几方面入手： 一、排除无关因素的干扰，培养学生良好的学习习惯 1.首先要尽量保持教室周围的安静环境，减少嘈杂声音对学生的影响。 2、培养学生做好课前准备的习惯。 如上课前，除了文具盒、课本、练习本之外，其他东西通通都撤掉，让桌面干干净净，清清爽爽。,尽量减少那些玩具对学生的干扰,避免养成上课玩东西做小动作的习惯。建议学生不要使用太花哨的文具， 以免繁杂的物品干扰学生的学习使他注意力不集中。比如我们班上，有些学生上课只拿一支笔，老师叫用学习工具的时候，学生才从抽屉里和书包中找，扰乱了课堂纪律，分散了注意力。 3、做好课前情绪上的准备。 学生经过下课十分钟的吵闹，往往很难立刻安静下来准备听课。因而，上课前要加一个集中学生注意力的环节，如在正式上课前，我经常会拿起一支红颜色的粉笔，对班上的学生说：老师来比一比，看哪一组的小朋友最先准备好上课了。老师给他们小组来加一颗五角星。这时候，经常会看到孩子们立刻安静下来，刷刷地都做得很端正。我停顿一小会之后会表扬做得好的小组，并且相机提出问题：我们哪个小朋友能来回忆一下，我们昨天学习了什么知识？一个，两个的小朋友举手，我也不会立刻叫他来回答，直到一两分钟之后，孩子们陆陆续续地举起小手之后，等全体学生的心收回来，投入到上课的状态中了，才开始正式上课。我想这样对提高接下来的上课效果会好得多。 二、创设情景，投其所好，吸引学生的注意力　 1.利用游戏来集中学生的注意力。 低年级孩子的注意力最多只能连续集中15-20分钟，那么在40分钟的课堂中，孩子们不可能一直都专心地听讲，我们要做的是想办法使40分钟的课堂动静交替，让孩子们在一动一静中劳逸结合，这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦。那么如何使课堂动静交替呢，最好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏，而这些游戏又最好与本节课的教学内容相关，对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用。如在教授新课文时，为了吸引他们的注意力，稳住他们的学习热情，我设计了小精灵勇闯魔法岛的游戏情景，游戏情景设有六关：第一关：自由读课文，圈出不懂的字；第二关：听老师读课文，留心圈出来的字；第三关：小老师带读课文；第四关：小老师带读生字；第五关：摆字卡，读生字；第六关：开火车，记难字。其实所设的这些关就是我们平时的教学环节，不过套上小精灵勇闯魔法岛的这样一个游戏情景，孩子们感觉自己不是在紧张辛苦地学习，而是在玩游戏，他们不知不觉在玩中完成了学习任务，而且学得不亦乐乎。 2.把课文编成故事，上课更有趣些，吸引学生的好奇心。 例如：在教学《黄山奇石》一课中，我将仙桃石、猴子观海、等词语制作成卡片，把他们编成一个故事串起来，学生听得兴趣盎然，注意力都很集中。 3.在拼音和识字教学中可以多采用让学生做一做画一画的教学形式 小学生好奇心理特别强，他们对任何新鲜事物都比较感兴趣，但持续的时间却并不长，注意力容易转移。在对待学习上，他们只会对学习过程感兴趣，对学习结果并不太关心。对于毫无生气的讲述，机械的背读，学生兴趣不浓。因此，在设计教学程序时，可以以画一画、做一做等形式为载体，精心设计，把所要掌握的知识点巧妙地融入其中，以调动学生学习积极性，启发诱导，让学生积极思维，最大限度地挖掘学生的潜能。 比如：为加深学生对形声字特点的理解，可采用让学生做一做、画一画的教学形式。如让他们找出请、情、清、青、睛等字在形和读音上的联系，在学生找出这些字的部首都是青，再让学生动手做生字卡片，一张是青，另外几张上分别是不同的偏旁，小组合作用不同的偏旁与青组成不同的字，在学生合作接着和试读的过程，加深了对生字的认识和对形声字特点的理解。在此基础上，进一步做知识的迁移和拓展练习，引导学生将这些字分别组一个词语，并把所组的词语串起来写一段话，最后，按这段话的内容画出一幅图来。教学过程学生积极性很高，不仅落实了知识点，培养了学生动手能力，