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精品论文 参考文献 如何提高小学数学课堂教学效率 赵安卫 河北省临西县临西镇校区 赵安卫 摘要：在小学数学教学中，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学 课堂教学效率。课堂教学效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投放的时间、精力与“产”出的关系。用尽量少的时间与精力，让 学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在。 关键词：小学教学 课堂教学 教学效率 一、教师要深入解读教材 （一）教师要深刻领会教材意图 教材是死的，人是活的。新课标要求教师用教材，而不是教 教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过 再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教 学伴随在培养态度、能力的过程之中。尽量让学生主动的与自己 的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意 识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生 活习惯和学习习惯。教师树立全新的教材观念 （二）教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教 材成了提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读 教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。教师首先 要吃透新课程的理念，新课程理念倡导“以生为本”的思想，就 是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知 识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获 得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这 这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念 不改变，相当于换汤不换药。 二、要实现教学过程的最优化 （一）要实现教学目标的最优化 教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、 手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀 切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教 学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。 可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化 时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力 好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多 种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知 差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有 水平上得到应有的发展。” （二）要实现教学手段的最优化 传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天 下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的 发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。 合理 地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习 兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥 学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象， 发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课 堂教学最优化，都具有十分重要的意义。但在多媒体的选择和使 用上，要注意“度”的把握，只有适当使用，才会发挥的优越 性。多媒体技术毕竟是手段，而且只是一种手段。 （三）课堂上要运用合作学习 合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明 确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在 教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需 要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要 给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都 有思维上的参与，实现人人学数学。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要 科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。 根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特 质、不同层次的学生优化组合。合作学习就是以培养学生合作意 识、合作能力为目标的。 三、教学中要建立和谐的师生关系 （一）教师要充分了解学生 充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解 学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱 节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共 鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。教师 首先备课首先从了解学生入手，这有利于数学思想方法的渗透， 有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于 有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而 是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前 对学生摸摸