如何提高小学生的习作兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 如何提高小学生的习作兴趣 祁得丰 (湟中县共和学校 青海 湟中 811600) 【摘要】眼下，好多学生都怕写作文，不会写作文。归根到底，是学生的习作兴趣没有被调动起来，教师没有进行有效的指导，没有锲而不舍的坚持。本文就怎样提高小学生习作兴趣的问题，谈谈自己的做法。 【关键词】素材；情境；兴趣 How to improve the students writing interest Qi Defeng 【Abstract】Now, many students are afraid of writing, not to write a composition. In the final analysis, is is not mobilize students interest in studies, effective guidance teachers dont have, no persistence persistence. In this paper, the problem how to improve the elementary student assignments, talk about their own practice. 【keyword】Material；Situation；Interest 习作教学是语文教学的重要组成部分，但现在的学生怕写作，不愿写作，也不会写作。那么，怎么有效解决这一问题呢？本人认为，最首要的是要培养学生的习作兴趣，要想办法让学生愿意习作、热爱习作、变“要我写”为“我要写”，这也是《语文课程标准》提出的新理念和新要求——第一学段目标中提出“对写话有兴趣”，第二学段提出“乐于书面表达，增强习作的自信心。”在习作指导中怎样激发学生的习作兴趣、增强他们的习作信心呢？ 我们不妨从如下方面入手。 1.积累素材，解决“写什么”的问题 无话可说，没内容可写，是制约小学生习作水平发展的瓶颈。对于刚学写作文的小学生来说，内容永远是第一位的。“巧妇难为无米之炊”，没有写作内容，什么也谈不上。要想解决这个问题，就得引导并教会学生积累素材。 在我们身边，无处不是写作素材。但是，由于小学生年龄小，往往对这些鲜活的素材熟视无睹。对此，老师要有意识地引导学生做生活中的有心人，使他们养成留心观察生活的好习惯，并逐步掌握观察的方法：如观察要按照一定的顺序、抓住事物的特点、注入情感、展开想象等。比如，在进行四年级第二学期第一单元的习作——春天的景物时，我带领学生到校园、田野去观察、游玩。虽然此时在我们这里还看不到盛开的鲜花，但学生看到了长出地面的小草，看到了柳树抽出的嫩芽，看到了睡了一个冬天现在又开始活动的小昆虫……我现场让学生将看到的在小组里说，然后在大家面前说，并指导他们用一定的顺序说，将看到的景物写具体。这样，学生就比较轻松地写出了他们所看到的春天了。 阅读是习作的基础，从阅读中既可以吸收材料，也能够见识古今中外的人、事、景、物，并能产生出许多感情和联想，也可运用阅读中学到的表达方式丰富自己的表达。因而，素材积累越丰富，选材的范围就越大，学生就不会发愁没内容可写了。因此，我经常将班级图书角的图书借给学生读，并在适当的时候交流读书体会。久而久之，学生积累的写作素材就比较丰富了。 2.掌握写法，解决“怎么写”的问题 解决了“米”的问题，接下来就是“巧妇”怎么“做炊”的问题。教师要注意发挥课文对习作的指导作用。教材中不少“口语交际”和“习作”的安排本身就是一个有机的整体，先讲后写、讲写结合是习作教学的一个重要规律。一切学习都是以模仿开始的，习作也是这样的。范文引路，仿写开篇，是初学者的必经之路。通过阅读课文或口语交际着意点拨，让学生有“章”可循，可以有效解决有素材而不会写的问题了。 文体不同，写法也不同。写人的课文如《万年牢》等是用一件或几件典型事例来表现人物品质的。这些课文在叙事过程中，注意通过人物的语言、动作、神态、心理活动等来表现人物的特点。 写事的课文如《花钟》等都是先写事情的起因，再写事情的经过，最后写事情的结果的。写景的课文则是按照一定的顺序，抓住景物的特点来写的，如《富饶的西沙群岛》等都是这样的。所以本人在课文阅读、语文园地中的口语交际、习作和“我的发现”教学中指导学生去仿照相应的写法去写，取得了较好的效果。 仿写句式，可以很好地培养学生遣词造句的能力。在教学四年级下册《桂林山水》这一课时，当读到“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”和“桂