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精品论文 参考文献 如何提高英语教学的效果 汪园园 江苏省灌南县华侨双语学校 222500 摘要 文中对如何提高英语教学的效果进行了论述。 关键词 英语教学 效果 在英语课常教学中如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。笔者根据自己的教学体会，结合新课改提出的“任务型”教学理论，提出了在高中英语教学中如何有效激发学生的学习热情，优化课堂气氛，从而获得最佳教学效果的一些设想。 英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程，在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性是英语教师应该考虑也必须解决好的问题，要解决这一问题，教学法就显得特别重要。那么什么样的教学方法好呢，本人认为好的教学方法应该首先是符合我国学生学情的。那么学生学习英语的学情是怎样的呢? 一、中国学生英语学情分析 在学习风格上，土生土长在中国的学生探受民族文化环境的熏陶，养成了社会本位的价值取向，大多学生个体表现欲望和竞争意识不强，中国学生的整体学习风格表现为沉思型，课堂上学生的积极参与度不高。 在思维方式上，英语思维是由里及外，先本质后现象，属于演绎型思维，如在英语语法方面一般是先分析主语、谓语、宾语，在写作方面是开门见山。而中国的学生大多是由外及里，先现象后本质，属于归纳型思维，及时的独立的完成任务能力差，遇到问题时一般要经过深思熟虑，反复思量和论证，直到具有较大把握时才能得出结论和解决问题，这与任务型语言教学的实施过程需要学生的探索性、研究性、创造性、主动性还相差甚远。 在知识储备上，学生的现有英语认知水平难以适应任务型语言教学，教师的任务型语言教学必须建立在学生的现有认知水平基础上。 那么任务型教学的特点应该是什么样的呢？ 二、任务型教学的特点 1、“任务型”活动侧重活动的内容和意义 凡是以任务为依托的教学活动，它的立足点都侧重语言的意义，如角??扮演，模拟对话，对子讨论，分组辩论等活动，都通过使任务角色化，启动学生尽量用语言传达信息和表达思想。 2、“任务型”活动倡导活动的互动性和合作性 课堂作为一种有组织的社会事件，它包括执行，相互作用，有目标的努力，令人愉快的经历以及文化基础。“任务犁”教学活动，以学生的兴趣为出发点，通过学生与他人交流和互动，实现其发展，用英语解决实际问题的能力的目的。 那么，我们如何把新课改提出的任务型教学的特点真正的运用到教学中，针对以上中国学生学习英语的学情来有效地改进我们的英语教学，提高英语教学效果呢？ 三、如何提高英语教学的效果 1、充分发挥学生的主体作用 英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生的课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大程度地为学生创造显示才能，发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。 2、灵活运用有效的教学方法 教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。首先要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中既掌握知识，又发展语言运用能力，充分利用教材、挖掘教材也是调动学生学习积极性的手段之一。，可以经常让学生表演教材内容。另外，在教学中应注意观察学生是否有厌学情绪，如果有这样的苗头，就及时纠正教导。 3、科学地利用评价手段 英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求，使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得