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精品论文 参考文献 如何提高高中学生的数学纠错能力 南通市天星湖中学 梁树花 　　【摘要】学习是一个不断犯错误的过程，同时又是一个不断通过反复思考导致错误的缘由并逐渐消除错误的过程。学生在数学学习中出错应该算是常事，但在考试中要求学生得高分，就必须减少学生的错误，那么作为教师的我们就要在平时教学中通过多种方式来提高学生的数学纠错能力。 　　【关键词】错误观；纠错；培养；习惯；反思 　　【中图分类号】G233.18 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）08-0033-02 　　高中学生感觉数学难学在一定程度上是由于学生在学习过程中出现解题错误引起的。有些学生完全依赖教师，每一次都指望教师把他的错误指出来，并讲解正确的解题方法，而他自己并不进行纠正、整理；有些学生只是把教师讲的方法按部就班的抄在纠错本上，自己不去查找解题失败的原因，再改错吸收；有些学生根本不在乎自己解题是否正确或错误，只是一味地做题，造成累积错误太多，导致一错再错。笔者在自己班级进行为期一学年的教学实践及跟踪调查，总结分析了提高学生数学纠错能力的一些策略。 　　一、帮助学生树立正确的“错误观” 　　针对学生自卑感强和承受力差，教师应该教育学生树立正确的“错误观”。虽然高中教师非常不愿意看到学生在解题过程中出现错误。但是从实际情况来说，在数学解题中出现错误是正常的事情，不可能每一个学生在做数学题过程中不会犯这样那样的错误。有些老师为了规避学生不犯错误，不断给学生加大做题的量。更有许多老师在教学过程中忽视对学生学习的过程的检查与重视而是一味地批评学生、责骂学生，从而忽视培养学生思考能力的能力和对数学的学习兴趣，忽视了学生学习的本质。因此，教师应当以正确的认识对学生进行教育。对学生在解题过程中的错误持一种宽容的心态，彰显出教师的一种学科涵养和素质。对于学生不是从做题出错角度进行教学，而是从经历、情感和包容心等方面进行教学设计，这样学生才具有更大的包容心和健康的做题心态。 　　二、培养学生良好的解题习惯 　　好的学习习惯可以有效地帮助学生提高数学成绩。培养好的数学解题习惯首先要培养学生好的学习习惯，如指导学生主动预习、复习，主动反思等。在数学解题学习活动中，好的解题习惯可以帮助学生顺利、正确的解题，从而减少一些非知性的解题错误。在调查研究中发现，许多学生解题错误的原因不是自己知识结构有问题而是在解题中看题不仔细、粗心的计算错误、解题不规范等不良习惯而造成的。所以，作为教师的我们在平时的教学中一定要注意培养学生解决数学问题的好习惯。 　　1、培养学生仔细看题的好习惯。做题时首先必须认真仔细地看题，要弄清楚哪一些是已知条件，哪一些是要求的结论。对已知的条件要做到一个字一个字看过去，关键字要用笔圈起来，以便引起自己的注意。对于不太理解或看不懂的题目，建议学生多读、多看几遍，必要时可结合图形来理解。看题时要让学生思考这道题用到了哪些基本概念，哪些基本定理、公式或法则，也要注意它们成立的条件和适用范围。 　　2、培养学生用数学思想方法解题的习惯。 在调查研究中我们教师还经常发现有一些学生对同一种题型一错再错，分析总结起来，这类错误基本上是因为学生对数学概念、数学思想的理解上有偏差，从而造成在数学知识的认知上有问题。数学概念、数学思想及数学方法不能灵活正确的运用，从而致使在解题过程走了许多弯路或者根本找不到解题问题的思路导致的失分，在解题错误中更具有普遍性。江苏近十年的高考数学试卷十分重视对学生数学思想、数学能力的考查。数学知识是数学思想的载体，数学思想是数学能力的精髓，所以数学思想是数学知识转化为数学能力的中间桥梁。因此，我们教师在数学教学中要紧抓数学思想方法训练，教会学生在做题时要考虑用到什么思想方法，从而避免盲目解题而导致解题错误。例如南通市二模试题18题：在直角坐标系xOy,设曲线|x|/a+|y|/b=1（agt;bgt;0）所围成的封闭图形的面积为4radic;2，曲线c1上的点到原点O的最短距离为2radic;2/3，以曲线C1与坐标轴的交点为顶点的椭圆记为C2.（1）求椭圆C2的标准方程；（2）设AB是过椭圆C2中心O的任意弦，l为线段AB的垂直平分线，M是l上的点（与O不重合），若MO=2OA，当点A在椭圆C2上运动时，求点M的轨迹方程。此题可以用通法向量转化或换元消参思想或旋转矩阵思想或复数的思想或分类讨论思想。 　　3、培养学生准确计算的习惯。新课程标准中要求高中学生必须具备数据处理能力、运算求解能力。因此，作为教师的我们必须重视学生计算能力的训练与培养，要让学生在解题时能合理选择运算途径，学会观察复杂式子、数据的特点，适当进行变形化简，争取题目一次性做对。 　　4、培养学生解题后回顾、