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精品论文 参考文献 如何提高高中数学课堂教学效率 吴有平 吴有平 叶圣陶先生指出：“教师的作用不再在 于全盘授予，而在相机诱导，并令学生运其 才智、勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥 深。”通过自身素质的提高让学生在心目中 留下一个深刻的印象，这样的数学课才能深 入下去。数学课程的课堂教学，不仅仅要关 注备课、讲课和批改作业等数学教学环节， 而且要研究数学课堂、数学活动、教学对象、 教学资源，关注数学活动中教的行为和学的 方式的有效性。自觉反思数学课堂教学的效 率内涵，强化效率观念指导，并在实践中发 挥应有的效应，取得应有的效果，产生应有 的效益，是数学课堂教学改革的内在要求。 1 诱发学习热情 教师要利用各种机会结合实际，不断向 学生进行学习数学的重要性和必要性的教 育，使学生明确学习数学的社会意义，看到 数学的实际价值，诱发其学习热情。在教学 过程中，教师要明确提出并说明课题内容的 意义和重要性，还可以通过生活实例，知道 学习到的知识能解决什么实际问题，让其感 受到生活中处处有数学，体验数学学习的重 要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习 了“两平面垂直”后，可以让学生解释大门转 不动的原因？你怎样设计它能转动自如。再 让学生想办法来解释建筑工人在砌墙时，常 用一端系有铅锤的线来检查所砌的墙是否 和水平面垂直的方法。又如学习过立体几何 以后，让学生到商店或超市观察商品包装方 式，研究空间图形的展开与折叠在商品包装 中的运用。学生通过自己亲身实践，体验到 数学知识在生活中的实际应用，从而提高学 习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步 明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐 趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积 极进取的态度，获得优良的成绩。 2 分组协作培养学生自学能力 高中学生的思维具有两个特征：具有更 高的抽象概括性，并且开始形成辩证逻辑思 维；具有更大的组织性、深刻性、批判性，独 立思考能力提高很快。同时高中学生的情 感、意志、个性的发展进入成熟时期。在自学 时可先组编自学小组，以座位相邻四个学生 为一组，选数学成绩较好者为组长。平时，由 小组长带领组员制订自学计划、阅读教材、 组织探讨、检查部分作业，同时，由小组长收 集本组遇到的各类疑难问题，再集中向我反 映。学生自学以前，印发一个单元的自学提 纲。一个单元一般指教材中的一整章或一个 数学分支，便于学生从整体上接受知识。学 生按照自学提纲进行自学。然后在在课堂内 进行个别辅导。最后时自学是提高能力阶 段，要求学生在教师指导下，100％地独立完 成习题，能归纳出题型与方法，能做到一题 多解与一题多变，最后能自制试卷考查其他 同学。教学从客观实际出发，让学生掌握自 学的速度和尝试。自学能力强的学生能很快 完成学习任务，可以挤出大量的时间自学课 外知识，从而使成绩越来越优秀，学习能力 越来越强。自学能力差的学生，在教师指导 和同组同学的帮助下，都能完成学习任务。 这样，充分发展了学生各自的优势。整体教 学有利于学生掌握知识的全貌以及各部分 基础知识的内在联系。由于打破了原来一课 教一个概念或一招一式的教学顺序，可利用 上课时间进行集体讨论，使学生思维活跃、 敏捷开阔、用充足的理由敢于提出自已的异 议，真正体现了教育民主，增加了学生学习 的自信心。 3 提高课堂教学效率关键是注重研究教学 中的细节 现实告诉我们，在大框架定位恰当的前 提下，一个个精彩的细节才能支撑起一节节 好课。比如，数学教学语言的精简表述，各环 节之间的恰当过渡，课堂调控的合理体现等 等，都是需要关注的细节。课堂的度的把握， 研究的空间很大；情境设计、多进行深层次 的挖掘与思考，避免一味追求数学问题情境 化设计的形式化；数学活动让学生各种感官 全方位的参与学习，避免活动中动手与动脑 脱节，无体验与反思的“热闹”；合作学习，营 造独立思考与思维碰撞相得益彰的空间，避 免只“作”不“合”、只“议”不“思”的表面化、 形式化；媒体使用要恰如其分的为教学中心 服务，避免以教师的“精美”设计取代学生的 正常思考，以“大容量”取代学生的过程体验 等现象。同时要注意教学媒体的运用。教学 媒体是传输信息的重要手段，它沟通了教和 学两个方面，最优化运用现代教学媒体对提 高数学课堂教学效率起着非常重要的作用。 要结合学校教学条件的实际，积极整合现代 数学教学媒体与传统数学教学媒体的关系， 要能通过必要的优化组合发挥已有各种数 学教学媒体的内在功能。 4 教师要注意训练方法科学化 4.1 按照学生的认知规律进行基本技能训 练和能力培养。为此，