如何更好开展高师钢琴即兴伴奏教学.docVIP

精品论文 参考文献 如何更好开展高师钢琴即兴伴奏教学 宋子龙 曲靖师范学院音乐舞蹈学院 655000 摘要 通过对高师音乐专业毕业生的跟踪调查发现，一些学生的专业基础知识掌握不够扎实，专业能力与教学能力不能平衡发展，不能学以致用，难以胜任基础音乐的教育工作。在课堂教学中，即兴伴奏始终是教学的主要传导方式，是每个教师与学生传递知识的重要手段。加强即兴伴奏技能训练，对于提高高师音乐专业学生在今后教学实践中的综合能力具有重要意义。本文在充分分析了高师钢琴即兴伴奏教学的重要性、教学应坚持的原则的基础上，结合具体的教学实践，探讨总结了高师钢琴即兴伴奏教学中应格外重视的问题。 关键词 高师 钢琴 即兴伴奏 钢琴即兴伴奏是指在钢琴上为歌曲做即兴的伴奏。钢琴即兴伴奏与人声部分共同塑造鲜明的音乐形象，烘托、渲染音乐情绪，???出、深化音乐主题，具有实用性、灵活性、及时性等特点。钢琴即兴伴奏需要伴奏者具有熟练的钢琴技巧、扎实的和声理论基础、敏捷的思维、准确的歌曲分析能力。这些能力对于有效提高钢琴即兴伴奏的水平，无疑有着十分重要的作用。 一、高师钢琴即兴伴奏教学的重要性 钢琴即兴伴奏，在现今高师音乐教育专业必修课中的地位越来越明显，它的重要性与实用意义已毋庸置疑。 首先，钢琴即兴伴奏在现今中、小学及幼儿园的音乐课程教学中，是一种必用的教学手段，它具有艺术指导的作用。尤其是在小学和幼儿园的音乐课中，钢琴在体态律动、节奏乐队和歌舞剧表演中起着主导的作用，即兴伴奏往往被用以替代教师的语言，来启示儿童对音乐的理解和表现。高师音乐专业的学生未来将肩负中、小学及幼儿园的音乐教学工作，所以必须掌握即兴伴奏技能。 其次，即兴伴奏教学能协助音乐专业学生掌握扎实的钢琴技术。在未来的音乐教学中，良好的钢琴技术对教师来说意义重大：教师能用富于音乐感的琴声带动全体学生投入作品的情感；教师能用音乐前奏作预示，启发和引导合唱的正确进入；或用间奏来推动歌声，激起音乐的转折、掀起高潮，等等。 再次，钢琴即兴伴奏的学习，在某种意义上也是一种音乐修养，它能扩大艺术视野，提高钢琴演奏水平，进一步深化伴奏对音乐作品的理解，有益于提高演奏的歌唱感、节奏感和视奏能力，同时可获得更多的舞台艺术实践机会。 二、即兴伴奏的特点 歌曲钢琴即兴伴奏，是指在只有旋律谱而没有伴奏谱的情况下，为歌曲所弹的伴奏。它是音乐作品的有机组成部分，与演唱者共同塑造一个完整的音乐形象。即兴伴奏不仅需要伴奏者具有敏捷的思维、灵活的手指能力，还要熟练掌握和声编配的理论知识，将伴奏音型、织体及各种表现手法在键盘上做即兴的弹奏。具体来说，可以归纳为四个特点： 1.突出弹奏的“即兴”性。即兴伴奏由于事先毫无准备，伴奏者必须根据歌曲的内容、风格、调式、调性、结构以及实际的演唱形式和要求，即刻创作并弹奏出歌曲伴奏。 2.具有实用性、灵活性和自由度。在中小学的音乐教育中，即兴伴奏起到教学与艺术指导的作用，实用意义较强，教师可在弹奏过程中根据自己的想象自由处理。 尤其是和声的运用，伴奏中的和声主要是键盘和声，它与传统和声还有一些区别，实际运用中是很灵活的。 3.具有创造性和想象力。即兴伴奏的过程是歌曲再创作的过程，需要伴奏者具有丰富的想象力。在创作的过程中运用多声部的音乐思维和创作手法进一步刻画和塑造音乐艺术形象。 4.体现了伴奏者的综合能力。即兴伴奏这门学科实质是对伴奏者的基本乐理、和声学、曲式分析、作曲理论和钢琴弹奏技巧等方面知识技能的综合运用。这种综合运用的能力是衡量一名合格伴奏者的重要依据。 三、钢琴即兴伴奏教学应注意的几个问题 传统的高师钢琴教学往往更侧重于钢琴演奏技能技巧的训练与传授，这虽有利于学生系统掌握钢琴演奏能力，但钢琴演奏教学毕竟无法替代钢琴伴奏教学。要知道，在高师钢琴教学中，培养学生具备良好的钢琴弹奏能力的最主要的目的就是为了更好的钢琴伴奏，但是目前钢琴伴奏课在高师钢琴教学明显居于次要位置。长此以往，便会严重脱离高师音乐教育教学的目标。笔者认为，若想在钢琴即兴伴奏教学中获取成功，以下几点必须加以重视。 1.明确培养的目标 长期以来，受钢琴专业教学模式的影响，高师音乐系“重技轻艺”的做法在教学中居于主流，即兴伴奏进步缓慢。学生一味追求练习的难度和速度，忽视了钢琴的实践环节，往往面对简单的歌曲伴奏却无能为力。高师音乐教育的培养目标要求突出钢琴教学的师范性，培养具有实际工作能力的音乐教师。因此，明确培养目标，更新观念，在“重